第三章生物的新陈代谢第二节新陈代谢与ATP河北安新中学杨永智二○○二年十二月一、教材1．教材内容：本节内容选自高中生物第一册（新教材）第三章第二节，主要是新陈代谢与ATP的密切关系的基础知识。主要包括ATP的结构、功能、形成及ATP与ADP相互转化等三部分。2．教材地位、作用：ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。编者将些放在代谢这章的开始来介绍，无疑为对生物的新陈代谢的理解奠定基础。该节与前一章的能量相关的物质（糖类、脂肪等）、结构（叶绿体、线粒体等）相照应，同时，又为后继的光合、呼吸作用的进一步的讲解作铺垫，具有承前继后之作用。3．教学目标知识目标：（1），ATP的生理功能和结构简式（理解）；（2），ATP与ADP的相互转化及途径（理解）；能力目标：（1），培养学生的综合思维能力；（2），自主学习的能力；（3），理论联系实际的能力；（4），培养科学的意识、科学精神。4．教学重点：（1），ATP的生理功能和结构简式；（2），ATP与ADP的相互转化及途径。5．教学难点：（1），ATP与ADP转化过程中的能量来源与去路；（2），新陈代谢与ATP的密切关系——照应主题。二、学情分析1、能量概念、能量单位理解有待深刻。2、缺乏化学键能的感性知识；3、知识体系中可逆反应概念干扰；4、启后承前性知识的基础性：糖类、脂肪、叶绿体、线粒体等。三、教学（一）、指导思想：1、以符合认知规律为准绳，感性到理性，由浅至深，步步为营。2、以知识结构为基础，重新编排有五项内容，即增加“入题”和“阅读提高”，完善认知体系。3、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。4、以激发学习动机为主线，充分动用计算机手段，达到多器官协作、多信息综合。5、以启发引导为中心，通过设疑、析疑、解疑，强化思维。6、以相应的知识为载体，渗透运动等的哲学思想、强化学科内、外的综合与联系。（二）、教学方法：分析综合法、谈话法。具体做法：1、微观直观化，抽象具体、形象化；2、加强图文转换；3、特别重视知识的转折点及重点、难点的逐层展开。（三）、教学资源：教材、教辅习题、网络中的相关知识等。（四）、教学用具：医用ATP片剂及其使用说明，计算机，相关教学软件等。（五）、课时：一课时。四、教学过程1、新课引入创设问题情境（1~5幻灯片）：展示物质运动（物理）、生物生命活动（光合作用形象图片、主动运输动态过程、生物生长发育、减数分裂等简化的过程）。复习叶绿体、线粒体等和能量相关的结构和糖类、脂肪等与能量有关的物质，将问题指向能量，承上启下，引入新题——ATP——直接能源。电脑演示、教师引导、学生呼应。学生回答以下问题：（1），展示叶绿体、线粒体的图片时，要求学生辨认并回答其功能。（2），——是生物体进行生命活动的主要能源物质。（3），——是生物体储存能量的物质。评析：这是教学的“入题”阶段，注意旧知识引用的难度、角度，也应该注意与学生交流的方式方法。2、ATP的结构简式（6~11幻灯片）：通过呈现ATP药物及使用说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐的同时形成ATP的感性认识。展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片，引导观察与比较，调动积极性的同时利于形成ATP的形象认识。共同归纳ATP的名称、简式、性质、功能，形成ATP的理性认识。评析：此阶段通过理论联系实际、理论应用于实际，激发学生学习的动机，培养学生的科技意识。此阶段由感性形象理性，符合认知规律。此阶段因多以教师为主，要注意教学的节奏；还要注意突出ATP名称与简式关系的讲解，引入英文缩写含意，助于理解。3、ATP、ADP的相互转化（12~14）：通过动画形式详细介绍ATP的水解中的高能磷酸键的断裂及其相伴随的能量的释放及应用。强调其直接供能之作用。同时也详细介绍利用ADP和磷酸重新转化成ATP的过程。重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行分析比较，因势利导地提出问题：ATP与ADP的相互转化的可逆的反应吗。由此引出深入的思考。通过提问、讨论得出正确的答案：否。从三个方面予以解释，酶不同；场所不同；能量的来源和去路不同。评析：通过前面的阶段的教学...
