高中语文 7近体诗六首（第一课时）精品教案 大纲人教版第三册VIP免费

7．近体诗六首从容说课近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌的重要艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。刘禹锡的《石头城》创作于唐帝国已日趋衰败，朝廷里大臣相互相排挤，宦官专权的背景下，诗歌通过写山、写水、写月写出了诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。更甚者，诗歌有强烈的讽喻意义《锦瑟》是李商隐的代表作。因题目截取首句头两字而成，故将此诗归到“无题”诗中。诗作借庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海遗珠、韫玉山辉的典故，写诗人一生的血泪之恨。但惟其诗歌无题，人们便对其主题有诸多看法，也惟其主题的不确定性，给了人们更多的想象空间，使诗歌有说不尽的朦胧美意。《书愤》一诗是宋代诗人陆游一生感情经历的艺术概括：少年的气盛意锐，中年的戍守边关，老年的寄望贤才。全诗表现了对故国难以恢复，自己报国无门的满腔怨愤，风格雄浑豪放又沉郁顿挫，是一篇不可多得的佳作。本课用三课时教读和自读。古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。教学时应特别注意让学生作好课前预习。在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。另外还应在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法(如诗中出现的倒装句和省略句等句式；“起、承、转、合”的顺序)，格律常识(如押韵、平仄、对仗知识)等。但注意不要讲的过多、过深。●教学目标知识目标1.了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例（如节拍、对仗、押韵等）。2.掌握诗歌诵读的基本方法。3.了解诗歌常见的表现手法。4.掌握诗人的精湛构思和独特风格。能力目标1.多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。2.了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。3.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。德育目标1.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。2.感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。●教学重点1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。2.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。3.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。●教学难点透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。●教学方法1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2.对比阅读法。把不同时代的诗人所创作的诗进行对比阅读、欣赏。如将陆游的《书愤》《临安春雨初霁》对比欣赏；将李白的《越中览古》和刘禹锡的《石头城》比较欣赏。3.充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。4.点拨法。对于自读的诗歌，老师点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。●教具准备录音机及课文朗诵带、多媒体投影●课时安排3课时●教学步骤第一课时［教学要点］1.了解近体诗的有关知识。2.学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。［教学过程］一、导语设计中国是一个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。二、解题1．近体诗近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格...