写人记事类散文教学目标1、通过练习探究写人记事类散文的做题思路2、掌握写人记事类散文的做题思路教学重难点重点：通过练习探究写人记事类散文的做题思路难点：掌握写人记事类散文的做题思路教学参考网络、教材、高考题授课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、小组讨论：5.人称运用：第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。6.如何概括人物形象：①在文中画出有关人物语言、神态、动作等的句子及作者对其的概括评价的性语言。②在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的心理活动和性格特征以及人物状态。③把握文章背景，明确人物的身份、地位，所代表的人群。7.阅读方法：①抓主体，几个人，几件事。几个人：何容（主），我，友人及孩子，不是东西的人，别的朋友几件事：照顾友人生病的孩子，择业择友，反复修改文章，；喝酒。②找关键词、句。（中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句）③主要人，事的描写揭示散文主旨（分析关系）其它人，事的描写或对比或类比，形成反衬或正衬，或引出主要对象，或做铺垫等。3．联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？（6分）明确：不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：坚持自我，不妥协、不改变。析：考学生体会重要语句的丰富含义的能力。要分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”，需联系具体的语境，题干提示要联系文中两处画线的句子来分析这个句子。因此，考生要对文中两处画线的句子作出解读，明确：说明朋友是何容精神和情感的寄托。表露出作者对何容理解、认可之意。表明作者也是像何容这样的人。暗示了何容对时世的失望。析考学生对文学作品的探究的能力。探究文章最后一句的内涵，实际上就是体会这个句子的丰富含义。这里包含着表层义，也即句义：朋友是何容精教学过程设计教学二次备课我：线索人物，朋友的孩子：衬托何容柔顺，不是东西的人证明硬如铁特点，别的朋友：类比④把握写作目的：写人：对这个人的形象的刻画，反映这个人的情感态度，甚至深入到对人生的思考。对社会的思考。何容被这个时代所不容，他也绝不妥协，对时世的失望却又改变不了什么的现状让他痛苦无奈。作者对何容的情感是理解的，同情的，也表现了作者与何容是一类人，他通过写何容来刻画与时代格格不入的弃儿们以及对他们对社会变迁的无力感。记事：以小见大，表达作者的哲思或情思。二、文本再现：2013高考题《何容何许人也》1．“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。（4分）明确：答：点题，引领全文。析：这句是对何容等一类人是“何许人”进行回答，总领全文，并引出“何容兄”。结构上：点题；引出下文对何容性格特点等内容的介绍。本题考查重要语句的作用。该句出现在文章第一段的中间，因此既要把握段落内部层次的内容，也要考虑段与段之间的联系。答题时多应该从内容和结构两方面作答。所谓内容上的作用，无非有点题、照应、过渡、铺垫、统摄全文、总结上文等几方面。解答时注意结合文本仔细考虑。2．文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。（4分）明确：交往：柔顺像个羊，同时硬如铁。生活：不常喝酒，一喝起来就认真。心理：心思忽细忽粗。外表平静沉默，内心矛盾痛苦。析：本题考查学生欣赏作品形象的能力。矛盾，应该是两个对立的方面。对此，题目的要求较为明确，要求学生从交往、生活和心理三个方面加以概括。学生应该先从文章中找出这方面的内容，即何容身上矛盾着的内容，并按照交往、生活和心理这三个方面进行概括以把握这三个句子的关联处。这三个句子都是讲何容的性格特点的：第一处划线是言其“不妥协”，第二处划线是言其“不改变”。而“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”句中“何容是何容”暗含“坚持自我”。“他的...
