河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册6第27课-岳阳楼记第二课时教案新人教版范仲淹一、教学目标①知识与能力：掌握常用的文言实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法，准确翻译5～6段。②过程与方法：运用“进入角色法”，质疑释疑，理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。③情感、态度与价值观：正确理解“先忧后乐”的崇高思想境界，增强社会责任感。二、教学重点1．理解课文思想内容，朗读和背诵全文。2．梳理层次，学习和积累文言实词。三、教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。四、难点突破本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要运用五环节教学法，引导启发学生自主学习，合作探究。五、课前准备借助工具书，预习课文5～6段，梳理层次，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。教学过程一、导语由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪两句话？面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有什么样的心态？这节课我们继续学习《岳阳楼记》，继续聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。二、确立目标自主学习1、复习作者文学常识。2、合作朗读课文，接力背诵。明确：1、范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。2、第一段以叙为主，应读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以“若夫”起笔，意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段用“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以“嗟夫”开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。三、合作探究师生互动进入角色：“与作者面对面”质疑释疑，对照注释疏通文意。要求:全班分为两大组。A组同学为提出问题组：就5～6段重点字词及文意等方面提出有疑问的地方。B组同学为“作者范仲淹”组：与A组的同学对话，回答A组同学的问题。合作探究师生互动（一）解释划线的字词，并翻译。5、嗟夫，予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉，不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？6、时六年九月十五日。求：探求。古仁人：古时品德高尚的人。心：思想感情。或：或许。不以物喜，不以已悲：不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。庙堂：朝廷。进：指居庙堂之高。其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁一道呢？[译]可叹哪！我曾经琢磨过古时候志士仁人的内心，也许与以上两种心情有所不同吧。为什么呢？他们不因为外物的影响而感到可喜，也不因为自己的遭遇而觉得悲哀。居于朝廷的高位，则为他们的百姓担忧；退身于辽远的江湖，则为他们的君主忧虑。这真是进也忧，退也忧。那么什么时候才会快乐呢？他们一定会说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”吧。唉！（如果）没有这种人，我同谁一道呢？6、时为庆历六年九月十五日。背诵五六两段背诵全文整体感知梳理层次划分本文结构层次，概括大意；并说说文中用了那些表达方式。第一部分记叙(1)写重修岳阳楼的背景及写作缘由。第二部分描写抒情(2-4)写迁客骚人览物而生的两种感情。第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”疑问。第二层(3～4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。第三部分议论(5)抒写作者旷达胸襟和政治...
