第1课《背影》教案课题：《背影》一、教学目标（三维）：(一)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。(二)理解关键词句所表达的特殊感情。(三)感受浓浓的父子深情。二、教学重点和难点：1.抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。2.缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。三、教学过程设计：第一课时(一)导入新课(二)作者简介朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。(三)教师范读课文要求：1.听准语音语调，扫清文字障碍。差使交卸狼藉簌簌典质颓唐琐屑蹒跚迂腐2.领会关键词句，体会感情。(四)整体感知，初步研读课文1.划分文章结构2.全体学生自由朗读课文，找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。(四人一小组自由发言，说明被感动的理由，并互相描述，然后请小组代表发言。)例：(1)父亲送别儿子时说的几句话。(2)父亲为儿子买橘子时的场面。(3)父亲信中的话。(4)我眼中看到的父亲的背影。请学生将这几处标出，并齐读，体会父子深情。3.讨论：通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。(这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可，不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力)教学随笔：4.理解第二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?(1)明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。(2)用低沉的语调齐读这两段文字。5.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。组织小组讨论：文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中，哪些词语用得好?为什么?明确：(1)①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影(2)(提示：找动词、形容词)如：“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台时的艰难动作，写得栩栩如生。(3)有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。(五)结束语有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空般广阔；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢?让我们下一节课继续去走近这位父亲，感受这份亲情。(六)布置作业1.反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2.熟记生字的读音、写法和含义；在课文后的“字词积累”中任选五个造句。第二课时(一)导入新课上节课我们见到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花，用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧!(二)学习探究，继续研读课文1.再读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。提问：(1)送别过程中，父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”明确：是对儿子的劝解和宽慰。②“不要紧，他们去不好!”明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。④“我走了，到那边来信!”明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。⑤“进去吧，里边没人。”明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去...
