从百草园到三味书屋雪地贺卡二.重点、难点：《从百草园到三味书屋》1.知识与能力：①积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。②掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。③走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真，童趣。2.过程与方法：①学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。②品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。3.情感、态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。《雪地贺卡》1.知识与能力：①掌握本课中的生字词。②能用简洁的语言复述故事。2.过程与方法：①体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。②有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。3.情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。三.新课讲解：《从百草园到三味书屋》课文内容透析一、课文导读（一）文题理解：从文章题目可以看出，本文包括两个部分，这两个部分表现了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。（二）作家作品与时代背景：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学校还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。这篇散文最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。（三）谋篇立意与层次结构：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了作者儿童时代热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。第一部分（第1～9段）：记叙在百草园的生活。又可分为五个层次：第一层（第1段）：交代百草园的位置、园名的来历、现在的归属，点明“那时却是我的乐园”。第二层（第2段）：写在夏天百草园充满无限乐趣。第三层（第3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。第四层（第7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第五层（第9段）：写“我”不得不离开“我的乐园”。第二部分（第10段至篇末）：记叙在三味书屋的生活。（四）写作特点与写作借鉴1.技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从……到……”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。2.语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。3.写作借鉴：用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。二、重难点句子和段落解惑（一）重难点句子1.我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只...
