考点3概括分析定考向归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，这三项很多时候是结合在一起的，很难截然区分开来。三项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。在试“卷中，表现为一个综合分析判断题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的压”轴题，每年必考。这类题常常以选出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的类型，进而掌握应对方法，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。常见设问方式：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()熟技巧六比对，“破解7”大陷阱一、抓住关键信息，细比对1．——“”比对时间防时序错乱命题者常把事件发生的时间故意颠倒、搞错。考生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材料的顺序特点，要善于抓住表示时间的词语，注意敏感的时间顺序，“”注意已然“”的情况和未然的情况，“”识破时序错乱的陷阱。2．—比对地点—“”防地点不合比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，“”识破命题者所设地点不合的陷阱。3．——“”比对人物防张冠李戴高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会写到另一些人“”“”物。这类命题陷阱往往将彼强接在此上，“张冠李戴。辨析时应抓住是谁，在何时、何地，说过什么话，”做过什么事等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。4．——“”比对关键细节防曲解文义命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。5．——“”比对添加内容防无中生有“”“”添加就是通过无中生有的方式，“”在选项中故意添加一些貌似合理的内容制造出错误选项来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，“从而识破无中”生有(或于文无据)的陷阱。6．——“”比对因果关系防因果混乱这类干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成是因果关系，“”“”或者颠倒了因和果两“”“”者之间的关系。辨析时要注意选项中因此以致等表因果的词语。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。7．——比对表范围、程度等的词语“”防以偏概全(“”或以全概偏)这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义，概括不完整。(2016·全国乙卷)阅读下面的文言文(文本见本专题考点1“”真题示法例1)，完成后面的问题。下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分)A．曾公亮初入仕途，为民兴利除弊。他进士及第后任职会稽县，当时湖水常常外溢，民田受害，他兴修水利工程，将水引入曹娥江，民众因此得益。B．曾公亮久经历练，通晓典章制度。他熟知朝廷政务，首相韩琦每每向他咨询；密州有人偷盗民田产银，他认为判处死刑过重，据理力争，最终改判。C．曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。D．曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思虑周密，曾举荐王安石，安石受到宠信，他考虑子孙前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。【尝试解答】__C__【解题思维】第一步：明确是概括内容还是分析观点。从本题四个选项的表述来看，应属于对文本内容的概括。第二步：拆分选项，文题比对。将所给四个选项分别拆分成几个片断，逐一与原文的人物事件或评价进行比对。第三步：抓住细节，“辨析差异。根据7”大陷阱设误类型，迅速而准确地排除干扰项，比如C项“，”派使者偕同雄州赵滋前往调解表述不当。派赵滋前去的是皇上而不是曾公亮；另外，派使者去告诉赵滋，并没说让使者偕同。设误陷阱为张冠李戴和无中生有。阅读下面的文言文，完成后面的问题。【导学号：76082040】欧阳守道，字公权，吉州人。少孤贫，无师，自力于学。里人聘为子弟师，主人其每食舍肉，密归遗母，为设二器驰送，乃肯肉食，邻媪儿无不叹息感动。年未三十，翕然以德行为乡郡儒宗。里有张某丧其父，小祥[注]，而舅氏讼以事，系之狱...
