《吃西瓜》教学设计东塔回民小学李军一、教学内容:北师大小学数学三年级下册第60-61页二、教学内容分析本节课以“吃西瓜”为情境,学习同分母分数(分母小于10)的加减法,这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重点和难点的关键是激发学生学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生在知识的产生和发展的过程中,探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。三、学生状况分析我校地处农村,家庭给予孩子创造的学习机会比较少,学生获取知识、信息的能力和渠道有限。在新理念和新课程标准的指导下,我校教师注重学生实际情况,努力创设与学生生活紧密联系的生活情境,采用生动有趣、多样化的教学策略,使学生的学习热情日益高涨,自主学习的能力不断地提高。四、学习目标1、知识与技能。(1)在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。(2)会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。2、过程与方法。(1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。(2)进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题的能力。3、情感态度价值观。(1)培养学生良好的思考问题的习惯。(2)在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。五、教学过程(一)新课导入1.读卡片,并说一说分数表示的意义1/41/23/44/52.比较分数大小并涂一涂(学生边思考边汇报。)5/6○4/61/4○1/23.师:今天我们继续学习有关分数的知识,这个知识就在“熊宝宝吃西瓜”的故事里,你们想知道吗?(二)创设情境,学习新知1.创设情境(1)师:夏天到了,天气非常的热,熊妈妈想宝宝们能降暑清凉就到超市买回一个大西瓜,大熊和小熊看到了大西瓜,口水直流,熊宝宝们着急地围着熊妈妈喊:“妈妈,妈妈,我要吃西瓜。”熊妈妈看着熊宝宝的谗样忍不住笑道说“好,好,好,妈妈这就切给你们吃。”熊妈妈立即将西瓜平均切成了八块,大熊宝宝一口气吃了3块西瓜,小熊宝宝也不逊色吃了2块西瓜。(2)师:同学们,你们能从刚才的故事中说出我们学的分数吗?(学生说出2/8和3/8)(3)师:谁能把话说的更完整些?(学生完整地说出小熊吃了这个西瓜的八分之二,大1熊吃了这个西瓜的八分之三)2.学习同分母分数(分母小于10)的加法运算(1)师:同学们说的很好,那你能提出什么问题吗?学生可能提出他们一共吃了这个西瓜的几分之几?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?还剩下这个西瓜的几分之几?(师将学生提出的问题用黑板条贴出)(2)师:同学们提的问题真不错,我们先来解决“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这个问题。同学们,你能帮他算一算吗?(学生列出算式,可能计算出结果:2/8+3/8=5/8,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。)师:2/8+3/8等于多少,你是怎么算的?说说看。(全班交流,初步感悟同分母分数加法的规律。)学生边说老师边演示:将一张圆形的纸平均分成八份,先涂出其中的两份,再涂出其中的三份,一共就是八分之五。2+3/8板书:2/8+3/8==5/8(3)动手操作活动。师:同学们,现在你们能自己设计两个类似的分数加法呢?请你们同桌商量表示怎样的分数,在纸上画出来,。①同桌合作商量,将一张纸平均分成若干份。②每人按自己的喜好,涂出其中的几份。③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。④你们两人一共涂了这个图形的几分之几,怎样算的?(同桌合作完成)⑤全班交流,同桌汇报。⑥观察交流,在进行同分母分数加法计算时你发现了什么?师生共同归纳小结:在分母相同的情况下,分数进行加法分母不变,分子相加。3.学习同分母分数(分母小于10)的减法运算(1)师:大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?你知道怎么算吗?试一试。(同桌讨论围绕“用什么方法算,怎样算”进行交流。)(2)比一比。①拿出涂色的纸,同桌互相比一比。②把算式写在纸的背面,并说一说是怎样减的。3-2/8板书:3/8-2/8==1/8③你在计算时发现了什么?学生试着归纳:在分母相同的情况下,分数...
