《两位数加减两位数（口算）》教学案例沈阳路小学胡莎学习内容：课本第91-93页，例1、例2。设计意图：口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中经常有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适，这一课时的重要性可想而知。因此在备课时我都经过了缜密的思考。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在教学两位数加两位数时，我通过让小学在小组内讨论口算的方法，结果在汇报时学生都热衷于找出与别人不同的方法，然后学习两位数加两位数进位加两位数减两位数时可以放手让学生探索，学生就敢想，敢说。计算教学是数学教学的重中之重，然而在教学中又很难摆脱传统的束缚。因此我在教学设计中主要从以下方面来突破：1、计算教学中算理是心脏，在教学中必须要正确地传导，但是算法可以是多样化，因此，我在教学中注意引导学生、鼓励学生想出不同的口算方法，拓宽学生的思路。2、练习的形式多样化，课堂上我没有用传统的口算卡片练习，因为现在的多媒体为我们的教学提供了很大的方便，我利用蝴蝶动画、海洋动画、打扑克游戏，为学生创设了一系列的口算练习机会，学生在练习时不觉得枯燥无味。教学目标：1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。12、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学过程：一．复习导入。视算12题，集体订正。师：全对的同学这么多，看来大家对前面学过的两位数加减一位数和整十数的口算掌握得很好，我们今天这节课的学习就要用到这些知识。二．创设情景，引入新课。谈话引入：同学们，在我国青海湖西部有座美丽的叫“鸟岛”，岛上有各种珍稀、可爱的鸟类。你们想去看一看吗？今天，青海一小二年级的小朋友们正要乘船去鸟岛。让我们一起去看看，好吗？三．自主尝试，探究算法。1．屏幕出示主题图，学生自主观察。（1）从图中你发现了哪些信息？“限乘68人”是什么意思？（2）师：如果现在让四个班的同学们同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？22．教学加法。①列式。师：学校安排了2条船，按照班级顺序，二（1）班和二（2）班合乘一条船，二（3）班和二（4）班合乘另一条船。出示问题：二（1）和二（2）能坐下吗？二（3）和二（4）班合乘能坐下吗？师：很多同学估算了一下，那同学们估算的准不准呢，一班和二班合起来，三班和四班合起来到底是多少人，我们来准确计算一下吧。谁会列式？板书：23＋31＝32＋39＝②探讨算法。（1）分组讨论计算方法。（2）汇报23＋31的计算方法。3（3）汇报32＋39的计算方法。（4）师：经过我们计算验证，同学们们有没有发现出什么问题了呢？对了，二（3）和二（4）合乘的船会超载。我们一起来把这个方案改进一下吧！43．教学减法。师：我们来算算第一条船上还可以上多少人？板书：68-54=全班思考算法，指名汇报。师：第二条船上第一条船了14人，还剩多少人呢？板书：71-14=同位交流，指名汇报。54.小结。师：观察这些算式中的数据，有什么共同点？我们今天学习的就是“两位数加减两位数的口算”。（板书课题）6四.巩固练习。做一做：独立完成，集体订正。师：在做这样的两位数加减两位数的口算时，你觉得有什么地方要提醒同学们注意的？小结：我们今天学的虽然是口算，但是口算能服务于生活，我们生活中还有很多问题都要用到口算，所以我们很有必要学好。五．课后延伸。设计其他的乘船方案。教学反思：本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数加减两位数”看做...
