《连减的简便计算》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。教学目标:1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。2、能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。学习方法：自主探究、合作交流等。教具准备：多媒体课件教学过程：一、联系实例，感悟规律1、谈话引入。同学们，你们喜欢读书吗？老师也非常喜欢读书。上个周老师买了一本书，我周六看了66页，周日看了34页。（课件出示以上信息）根据所给信息，你能提出什么数学问题？（一共看了多少页？周日比周六多看多少页？……）你还想知道什么？（这本书一共有多少页？）这本书一共234页。你现在还可以提出什么数学问题？（还剩多少页没有看？）设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。2、列式计算，感悟规律。236-66-34设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。3、学生汇报，说说自己是怎么想的。谁来汇报一下自己的解题方法。（学生汇报，并说明为什么这么算？）设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生明白算理。预设学生能讲出自己的想法。4、通过比较，发现规律。师：同一道题，我们用了三种不同的方法解答，求的都是“还剩多少页没有看？”这两种解法之间有什么关系？234-66-34=234-（66+34）（学生相互交流汇报：这两个算式可以用等号连接。）二、算式验证，概括规律1、算式验证。师：刚才大家通过列式计算初步发现了连减的计算，可以运用等号右边的方法来计算。下面请同学们自己再举一些连减的算式，验证一下，是否所有的连减算式都可以用等号右面的方法来计算。（学生自己列式验证，教师板书几个学生的列式）2、通过比较，概括规律。（1）请大家比较等号的左边，你有什么发现？（从一个数里连续减去两个数）。（2）请大家比较等号的右边，你有什么发现？（从一个数里减去两个数的和）。（3）小结。你能用一句话概括这些算式的特点吗？学生概括后，教师补充说明：从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。这也叫做减法的性质。以后我们碰到连减的计算（板书：连减的计算）就可以利用减法的性质，减去后两个减数的和。3、用符号表示规律。师：你能用字母把减法的性质表示出来吗？生：a-b-c=a-(b+c)三、运用规律，简便计算。同学们，我们学习了减法的性质，在运用减法的性质解决问题时，你觉得应该提醒大家注意什么？让我们带着这些同学的温馨提示，解决一些问题。1、在○里和横线上填写相应的运算符号和数。868－52－48=868○（52＋）1500－228－272=－（28○272）415－74－26=○（○）2、看谁算得又对又快。（1）要求：男生依次减，女生减去两个数的和423-254-46312-148-52师：同一道题，选用不同的方法，为何女生算得又对又快？谁有话要说？（男生发现，女生用减法的性质计算比较简便）怎么就简便了，你能说说吗？（后两个减数可以凑成整百数时，利用减法的性质计算简便）设计意图：通过比赛，充分让学生体会到，有些连减计算，当两个减数可以凑成整百数时，运用减法的性质使计算比较简便。（2）要求：男生利用减法的性质计算，女生不能用减法的性质计算。545-167-145362-187-162师：男生用减法的性质计算了，为何还是女生算得又对又快呢？谁有话要说？（两个减数不能凑成整百数，利用减法的性质不简便。）怎样计算就简便了呢？（先减去第二个数，再减去...
