“认识小括号”课堂实录教学内容：人教版一下第74页、例3。教学目标：1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。学具准备：每人准备2张长方形纸条（画有10格格子的）教学过程：一、回顾旧知师：请你口算9+3+6。生很快：18。师：你是怎么算的？生：先算9+3=12，再算12+6=18。师：也可换个说法：先算9+3的和是12，再算12+6的和是18。你能像老师这样说吗？生：先算9+3的和是12，再算12+6的和是18。（师板书“先……再……”）师：像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。师出示：9-3-6,，这题怎么算？生：先算9-3的差是6，再算6-6的差是0。师：你真会学数学，再来看看这题。师出示：9-3+6。这题怎么算？生：先算9-3的差是6，再算6+6的和是12。师：请你观察这几道题，你发现了什么？生：都是先算前面再算后面的。师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。二、操作体验1、第一次操作。师：请你拿出一张纸条，数一数，有几格？生：10格。师：请你第一次撕下2格。（生操作）第二次撕下3格。（生继续操作）师：你能提出什么数学问题？生：还剩几格？师：怎么列出算式？生：10-2-3。师：怎么算呢？生：先算10-2的差是8，再算8-3的差是5。师：很好，我们来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2格，第二次撕下3格，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）师（指着拿撕下来的两段纸）：这是什么？生：两次撕的。师：两次一共撕了多少格？生：2+3=5。师：那还剩下多少？怎么写算式？生：10-2+3=5。师：这题的答案是5吗？生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5。该先算“2+3”……师：那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。（生尝试）交流生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号，谁来试试？生：10-2+3=105师：你用了“”这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。（师在算式里增加了小括号）10-（2+3）=5。师：这叫“小括号。生齐说：小括号。师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗？生：10减小括号2加3小括号等于5。师：现在的运算顺序发生改变了吗？生：改变了，要先算小括号里的。师：请你在刚才的算式中也加上小括号。（生给算式加小括号）师：听一听老师是怎么读这个算式的，我能把算式读出节奏来：10减去，2加3的和，等于5。你也试一试。生齐说：10减去，2加3的和，等于5。2、第二次操作师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格？生操作后写出算式。师：请同桌分享一下。生1：10-3-4=3。生2：10-（3+4）=3。师：请读一读第二个算式。生齐读：10减去3加4的和等于3。3、练习：师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。师出示：18-（5+3）18-（5-3）生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。师：谁来说一说第一题的计算过程。生：我先算5加3的和等于8，再算18减8的差是10。生：第二题，我先算5减3的差是2，再算18减2的差是16。三、练习巩固师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+（4+7）。请学生在草稿纸上计算。生交流计算顺序后，师：你在计算的时候发现了什么？生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的真的是这样的吗？来看看这几题：师出示：14-9-314-（9-3）14-（9+3）。生计算后交流。师：得数都一样吗？生：有两题是一样的。师：你发现了什么？生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时...
