中班唱歌活动《大头大头，下雨不愁》教学设计第一部份：课前系统部份（一）设计理念：许卓娅幼儿音乐教育理论关于幼儿唱歌活动的论述：唱歌是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼儿表达自己思想、情感的一种方法。它还具有重要的教育价值，在潜移默化的影响中，陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的心智，完善幼儿的品格。同时还要培养幼儿的歌唱能力，如：节奏、音准、呼吸、情感体验与表达、独立性、合作性以及创造性等9个方面。《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域指导要点中明确指出：“应该充分地发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中情感体验和态度倾向。要根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。”基于以上理论认识，在幼儿园的唱歌活动中应该倡导以“幼儿发展为本”的教育思想，给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，培养幼儿的唱歌兴趣，养成良好的唱歌习惯，学习正确的歌唱基本技能及发展歌唱活动中的创造性，使幼儿能在快乐主动的唱歌活动中得到情感、态度、能力方面的全面健康的发展。（二）教材分析：《大头大头，下雨不愁》是一首流传已久的童谣，其歌词的内容与文字有趣诙谐并易于幼儿记忆和理解；歌曲所表达的主人公“大头”乐观向上的生活态度富于教益，能够在潜移默化的影响中，培养幼儿积极乐观的生活态度，完善幼儿的品格。这首歌曲的曲调特点是，音域较狭窄，音域为c２-c６非常适合于4—5岁幼儿歌唱，旋律较平稳且以五声音阶为骨干，结构较短小工整，词曲关系较简单，诙谐、欢快，较易于记忆和学唱。（三）学情分析：中班幼儿对唱歌表现出浓厚的兴趣，已经具备一些基本的唱歌能力，能够用自然的声音唱歌，能用歌声和动作表达他们熟悉歌曲的内容和情感，会听伴奏与间奏唱歌。进入中班以后孩子们刚刚开始接触三拍子音乐作品，对三拍子的强弱弱节拍特点有一定了解，但歌唱三拍子节奏的歌曲还是第一次，能够用声音来表1现三拍子的强弱特点是应该幼儿学习《大头大头，下雨不愁》这首歌曲技术上掌握的最大难点。中班幼儿思维发展特点：4-5岁幼儿大脑皮质兴奋和抑制过程表现是兴奋强于抑制，幼儿表现得活泼好动，但在集体中行为的有意性增强了，集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，中班集体活动时间可达为25分钟左右，对特别感兴趣的活动注意时间还可适当延长，因此激发兴趣要贯穿于幼儿唱歌教学始终，并注意有效的动静交替。幼儿具体形象思维非常突出、富于想象，情绪易受感染，在音乐教学过程中注重通过语言讲述、可见教学具的作用创设可感知的音乐情境，对于幼儿理解音乐是非常重要的。中班幼儿的听觉灵敏，记忆力强，但发展水平有一定局限性，幼儿学习的唱歌作品需长短适宜，结构规整。（四）教学目标设计：基于对幼儿唱歌活动价值的正确认识和对教学内容以及幼儿学情的分析基础上，在设计《大头大头，下雨不愁》唱歌活动时，我充分挖掘该歌曲教学对幼儿情感、态度、能力发展的教育价值。并依据中班幼儿音乐教育目标：“尝试用不同的速度、力度、声音以及不同的演唱方式表现歌曲的形象、内容、情感，能基本唱准音调，能表现出它们的强弱变化表现它们的强弱变化”、“引导幼儿感受不同风格歌曲、乐曲特点，能用身体或其它方式大胆表达自己的感受”，设计本次教学活动目标：1、感受歌曲的幽默和风趣，理解歌曲内容，体验歌曲主人公的乐观生活态度。2、初步学唱歌曲，并尝试用声音表现三拍子歌曲强弱弱的节拍特点。（五）教学重难点：重点：1、感受歌曲的幽默和风趣，理解歌曲内容，体验歌曲主人公的乐观生活态度。2、初步学唱歌曲。难点：引导幼儿尝试用声音表现三拍子歌曲强弱弱的节拍特点。（六）教学策略与手段：首先是对教学内容的重组和加工：为了增强歌曲的趣味性帮助幼儿体验歌曲主人公的乐观生活态度以及丰富演唱形式，我在歌曲结尾处增加了两句念白：“下雨下得好呀，下雨能洗澡呀；下雨下得好呀，下雨能跳舞呀”。教学模式及简单流程：对于短小简单的新歌教学适合于采用示范—模仿——练习的模式。《大...
