十几减9教学设计：额敏县第二小学朱疆梅教学内容：人教版一年级下册教科书第10页的内容。教学目标：1、使学生经历用不同的方法计算十几减9.2、使学生理解十几减9的算理，掌握计算的方法。3、让学生体验与同伴合作学习的快乐，培养学生合作交流的意识。教学准备：教具：20根小棒，口算卡片、课件。学具：学具盒、20根小棒。教学重点：1、使学生理解十几减9的算理，掌握计算的方法。2、用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教学过程：一、复习引入1、复习凑十歌。同学们还记得老师教过的凑十歌吗？（一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。）（设计意图：复习凑十歌是为了后面教学十几减几时给减数“找朋友”做铺垫准备的。）2、口算（卡片）：9+29+49+69+89+39+59+79+93、出示：15-3=（）让学生直接说出得数，并用小棒摆一摆，结合摆小棒的过程说明自己的计算过程。二、探究新知1、创设情境，提出问题。教师：（课件出示第10页的例1情境图）说一说你从图中看到了什么？能不能提出一个数学问题？（小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？）怎样列算式解决呢？15-9=（）2、操作交流，理解算理。（1）比较15-9=（）与15-3=（）1教师：它们有什么不同？个位上5减9不够减怎么办？用小棒代替气球试着摆一摆。（2）学生动手操作，教师巡视指导。（3）学生汇报交流自己的想法。可能会出现：一个一个地减、“想加算减”法、“破十法”、连减等。（4）介绍“想加算减”法。想：9+（）=15，那么15-9=（）因为9+6=15，所以15-9=6.教师：像这样用想到的加法去算减法的方法叫做“想加算减”法。（5）借助实物操作理解“破十法”的算理。（课件演示）a.先圈一圈：◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎b.再用小棒摆一摆：c.然后说一说:根据刚才摆小棒的过程，说一说15-9的计算过程：先算……再算……（先算10-9=1，再算1+5=6）（6）练一练:12-9=()16-9=()a.请同学们小组合作借助小棒摆一摆，看看怎样算12-9=（）。b.不用摆小棒，能不能直接说出怎样计算16-9=（）？（设计意图：通过让学生动手操作、动嘴说说，帮助学生理解用“破十法“计算15-9的算理。）（7）圈一圈，算一算。（做一做第2题）（8）算一算，想一想。（课件）三、回顾所学，总结算法教师：请同学们仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？（都是十几减9）教师板书课题，这就是今天我们学习的内容，你能说一说是怎样计算十几减9的吗？教师：可以用“相加算减”法，还可以先算10-9，这样的方法叫做“破十法”，说一说怎样用“破十法”计算十几减9的？通过学生观察、比较、交流，教师引导学生说出用“破十法”计算十几减9的方法：减数是9就想9的好朋友（1），再用这个好朋友（1）与被减数个位上的数相加就是十几减9的差。（设计意图：通过学生观察、比较、交流，让学生在理解算理的基础上得到十几减9的计算方法，也为以后教学十几减8、7、6等打基础）四、巩固练习，掌握方法第10页的“做一做”。（设计意图：通过练习，使学生进一步理解掌握“破十法”，为了学生的自主学习，让学生用自己喜欢的方法进行计算。）五、全课总结教师：同学们，这节课你学习了什么？（十几减9）你喜欢用哪种方法计算十几减9？（“想加算减”、“破十法”等等）把你这节课所学会的知识回家给爸爸妈妈说一说，好吗？课后反思：本节课通过老师的引导、学生们的动手操作、独立思2考与合作交流，使学生经历了用不同的方法计算十几减9，并理解计算十几减9的算理，大部分同学掌握了计算的方法，会用自己喜欢的方法计算十几减9。但是也有个别同学计算比较慢或者计算不准确。记得上完本节课的第二、第三天，有个别家长来找我或者给我打电话，他们好像不太明白孩子回家说的“相加算减”“破十法”，我耐心地给家长们进行了讲解，他们都说这种给减数“找朋友”的方法好【计算十几减9的方法：减数是9就想9的好朋友（1），再用这个好朋友（1）与被减数个位上的数相加就是十几减9的差。】能得到学生和家长们的认可，我很高兴，但是针对我们班学生的计算速度、准确率方面还需下工夫。3
