《蜀道难》课堂教学设计执教者：安徽师大附中严景东授课时间：二○一○年三月七日2：00～2：45授课地点：安徽师大附中阶梯教室授课班级：安徽师大附中高一（15）班【教学目标】诵读、品味和积累我国优秀的古诗文作品；初步感受李白诗作浪漫主义的审美特质。【教学重点】本诗神奇的想象和极度的夸张手法；本诗多层次、多角度呈现的意境美。【教学难点】李白诗作浪漫主义的审美特质。【教学方法】讲授与点拨。【学法指导】自主探究与合作讨论。【教具准备】多媒体课件、文字材料。【课时安排】1课时（第2课时）。【教学过程】一、导入新课1．由“由秦入蜀”的路线入手设计说明：由“由秦入蜀”的路线入手，理解“什么样”的蜀道难。活动说明：教师活动，引导学生从诗题突破。2．激发学生的生活联想，由唐代孟棨《本事诗》、五代王定保《唐摭言》中的材料导入本课学习对象——李白及其《蜀道难》。设计说明：利用学生已有的现实生活经验和知识积累，借助趣味性的教学资源，设置问题情境，引出学习对象、内容，明确探究方向与学习重点。活动说明：结合学生生活实际，教师活动。二、感知文本1．学生齐读全诗设计说明：借学生的期待心理，适时满足其求知欲，强化对文本的“第一印象”——以“存疑”作为感知文本的基础。活动说明：教师组织，学生活动。2．梳理文本内容用心爱心专心（1）概论与解读——蜀道如何“难”，何以见得设计说明：找到切入口，引导学生整体上把握文本内容，使鉴赏的主要材料“立”起来；引导学生将抽象思维还原到文本解读中去，结合诗歌的意象，帮助他们建构新知识的意义。活动说明：学生活动，抽象思维与形象思维结合。（2）诵读文本设计说明：引导学生通过诵读反思自己整体感知的印象，为进一步的质疑与探究铺垫。活动说明：学生活动，口动心动。三、鉴赏探究1．探究感动的“触媒”——由唐人殷璠“奇之又奇”的评价引入设计说明：调控教学的过程，将学生进入“情与景”的“意境”层次，入乎其内。活动说明：教师主导下的学生探究活动。2．深入文本——具体探究、交流神奇的想象和极度的夸张，多层次、多角度呈现的意境美设计说明：引导学生从鉴赏诗歌的概念化原则中解放出来，初步学会读诗、欣赏诗。活动说明：教师与学生交互活动。3．小结与拓展——李白浪漫主义的崇高美（1）集中讲授（2）个性化诵读（或范读）（3）视频资源作结设计说明：从学法指导的角度肯定学生探究、合作活动的价值，引导举一反三。活动说明：教师活动。四、布置作业1.背诵、默写全诗。2.选择你最心仪的自然物或自然景，构思本周练笔。设计说明：将本文教学和本班的常规教学任务统一起来，落实教学目标。活动说明：学生课外活动。【附】用心爱心专心1．参考板书胸怀个性才情浪漫主义崇高美想落天外恣意夸张高险蜀道难2．相关材料李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒见贺知章，知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？——五代·王定保《唐摭言》（李白）为文章,率皆纵逸。至如《蜀道难》，可谓奇之又奇。——唐•殷璠《河岳英灵集》其得于阳与刚之美者，则其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥；其光也，如杲日，如火，如金馁铁；其于人也，如冯高视远，如君而朝万众，如鼓万勇士而战之。”——姚鼐：《惜抱轩文集》卷六《复鲁絜非书》用心爱心专心
