《谏太宗十思疏》教案教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。3．掌握文中实词、虚词和句式特点等文言知识。4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。教学重点1．诵读、领悟、背诵全文。2．作者的论证思路和理论结构。教学难点1．字词及文言现象的把握。2．“十思”的内容理解及现实意义。教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。二、解题1.作者简介魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史学家、文学家。隋末参加李密义军,掌管文檄。太宗时任谏议大夫、检校侍中。领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。据史载：贞观十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并为书石。对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”2.文题讲解本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”。后来，太宗开始追求珍宝异物，兴建宫殿苑囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。疏，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。注重疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。《文心雕龙·章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”13.简介写作背景唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，很有作为。公元627年，李世民登基，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活富足，加上边防巩固内外无事，国家安定。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能上疏进谏，使太宗猛醒。太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。并把这篇奏疏置于案头，奉为座右铭。三、先听可见的配乐朗诵，然后集体阅读课文。1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。2．教师提名学生朗读。四、疏通字词1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。①固：培土加固。根本：树的根②德义：德政与信义。③明哲：明哲的圣人。④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。⑨苟免：苟且免罪。⑩宜：应当。⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。⑿简能：选拔人才。⒀垂拱：垂衣拱手。2．学生当堂讨论疏通课文文意。3．教师巡视解明确疑惑。五、布置作业1.熟读课文，并整理文中的文言知识。2.完成相关的练习。第二课时一、检查作业1．检查学生的诵读情况。2．同位互换作业本，检查文言知识的整理情况，并查漏补缺。2二、研习课文研习第1段（一）首先请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。补充注释：1.臣闻求木之长者求：想要。之：取消独立性。2.必固其根本根本：古—根，今—事物的本质。3.欲流之远者流：泉流，名词。4.必积其德义其：他们。5.源不深而望流之远而：却6.根不固而求木之长固：稳固7.臣虽下愚虽：虽然不能讲成“即使”，此句自谦。8.人君当神器之重，居域中之大神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。9.不念居安思危念：考虑。10.戒奢以俭以：用，实行，厉行。11.斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，却。12.塞源而欲流长也流：水流，名词。（二）学生齐读本段，然后试着疏通文意。（三）问题探讨：1.第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？明确：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根...
