六国论设计指导思想培根说过：“读史使人明智。”苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”，重在引导学生在学习前人对历史解读的同时自己学会总结、反思历史，并如实地记录下历史瞬间、把握未来。苏询的《六国论》和杜牧的《阿房宫赋》同属于第一板块“后人之鉴”，通过两篇论述兴亡的史论，引导学生学习古人借古讽今的真知灼见。结合专题板块要求，本课安排两课时：第一课时让学生通过朗读，疏通词语和句子，生提问师引导释疑，把握文章的大意，了解作者的写作背景和写作意图。第二课时，在理解文意，掌握文言知识点的基础上，学习苏洵梳理逻辑严密的论证结构，领略文章的气势。在课堂安排上，抓住诵读这一突破口，通过多种形式的朗读，让学生在读中扫清文言基础障碍，在读中理解和感悟文章的思想感情，在读中品味朴素简劲的语言、领略磅礴的气势，在读中鉴赏论证结构和各种论证方法。从内容上，抓住论证的中心“赂”字，连缀全文的结构，贯通历史与现实。教学目标1.通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。2.通过集体和个人诵读相结合，学生能把握文章的朗读节奏，品味朴素简劲的语言，体味文句意蕴，了解文章大意和写作意图，理解所总结的历史教训。3.通过交流诵读体会，学生能鉴赏论证结构，弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力量和充沛气势。教学重点与难点1.理解下列重要实词的含义：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、当、礼、宜、故事、颠覆，归纳下列多义词的义项：得、非、或、相、势，掌握文中重要虚词的用法，总结归纳本文特殊句式和用法。2.理解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系，了解六国破灭的及借古讽今的写作意图，从中总结历史教训。3.揣摩富有表现力的语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。课时安排二课时教学过程课前预习提纲：1.阅读全文，借助课下注释和工具书，理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题。2.查资料，了解作者的生平简介，了解本文的写作背景。3.朗读课文，注意读正字音、读清文意、读出感情。第一课时：一、导入同学们，唐太宗李世民曾感慨地说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。”用心爱心专心以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄如何演变为秦一统天下，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、作者简介请学生根据注释或课外阅读介绍苏洵生平简介，教师订正补充：苏洵自号“老泉”，据说27岁才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己的文章风格，他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，论文大多针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识。嘉祐年间，欧阳修把苏洵的二十二篇文章（《权书》10篇、《衡论》10篇、《几策》2篇）推荐给皇帝，一时名动京师，文人竞相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》，课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多为《六国论》。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。三、读准字音，了解大意1.点几个学生读课文，请其他同学评价，注意读准字音，读清断句。明确：老师补充强调易读错的字。赂（lù）率（shuài,全都，一概）厥（jué，他的）暴（pù，暴露）与（yǔ，相与，亲近）嬴胜负之数（shù，运数，此句互文的修辞手法）洎（jì，及，等到）当（tǎnɡ，同“倘”，如果）与秦相较邑（yì）为（wéi，治理）国者无使为（wéi，被）积威之所劫老师强调重要的断句：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”（用“非”否定后两种情况）“较/（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍”“思/厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）”“而犹有可/以（能够凭借）不赂而胜之之势”总结古今异义词对句子停顿的影响，引导学生找出文中其他的古今异义词：“至于”、“再”、“智力”、“...
