高中语文墨池记4套教案附译文语文版VIP专享VIP免费

墨池记4套教案附译文墨池记教案1第一课时导入介王羲之生平代表作请学生积累成语典故一默读第一段概括第一段内容明确墨池的处所形状；王羲之学书法的故事提问：作者对荀伯子的记载的看法？是否同意？明确作者持怀疑态度讲解字词第二课时一复习巩固第一段内容承接第一段最后的疑问，作者是怎样继续展开文章的呢？第二段继续写王羲之，我们来一起来看看王羲之除了上节课了解的“临池学书”等故事外，还有怎样的特别之处？二翻译第二段第一句1．王羲之是一个不看重功名利禄，喜欢尽情任意地游山玩水的人，性格清高，随性，不喜欢受约束。我们说，字如其人，一个人的性格往往会在字体中得到淋漓尽致地体现。2．另外作者再次提出了疑问，为第一段的疑问提供了依据。三翻译第二句作者的语言很干脆，用这一句话就告诉我们他的什么观点？明确王羲之的成功依靠的是勤学苦练。四翻译最后三句看作者是怎样推进他的文字的？1．2作者用强烈的语气引出了观点练习书法一定要勤学苦练。3．关键由此及彼以小见大，引出了更深层次的观点。回顾第二段结构紧承上文由记叙转入议论以小见大引出观点加强道德修养更要刻苦学习用心爱心专心五第三段记叙了王盛书“晋王石军墨池”六字于楹柱作者间和让作者写文章。提问：王盛书“晋王石军墨池”六字于楹柱间的目的是什么？为什么要昭告天下这里是王羲之练字的地方？作者推测：1出于对王羲之书法的喜爱，重视遗迹。2勉励后学。在推测的基础上，作者又推进了一步，由“一能”推到了仁人庄士的道德修养，教化德行。六第三段结构记叙推测转入议论以小见大引出观点要学习前人的道德修养（交代了文章由来这也是作者虽然怀疑临川未必是故迹，却依然写下这篇文章的由来，可以避免以讹传讹的笑柄。同时在文中留有余地语气委婉，让王盛能够接受，）七总结全文结构和观点作者是正统派古文家，卫道气息浓厚，这里也比较明显地体现了卫道的传统思想。八有关“记”的文学常识九重点文言字词墨池记教案2自读要求1．熟读成诵，整体感知，领会文章主旨。2．了解借事立论、叙议结合的写法。3．从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益。自读重点把握文中几个设问句的意义，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。课时安排：二课时自读程序一、齐读反复朗读课文，要求读准、读通，粗知文章内容。洼(wā)邪(yé)楹〔yíng〕徜(cháng)徉(yáng)恣(zì)肆（sì）二、自读利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。三、质疑解难学生发现问题，提出问题，通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。四、研读用心爱心专心1．分清文章记叙、议论部分，概括各部分内容，了解叙议结合的写法。2．作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什幺?3．文章借墨池的传说，阐释了什幺道理?4．抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什幺?5．把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。五、背诵全文根据本文叙议相间的特点，逐层背诵。(解说：通过反复朗读课文，结合自读注释质疑、释疑的过程，充分体现学生的作用，培养学生积极参与、主动探求的习惯，提高学生自学文言文及阅读文言文的能力。程序三、四可相互渗透，学生提问关键语句及关乎文章主题、行文风格的重点、难点问题时，教师抓住不放，启发学生进一步思考，更深刻地理解、赏析文章。)有关资料一、曾巩“唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南丰(今江西省南丰县)人，后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁着称。其作品对后世有一定影响。二、关于墨池的记载除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。三...