《赤壁之战》教学目的：1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。3．重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。教学重点、难点：1．常用文言词和容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。2．解释重点词语与疑难句子教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。要求学生说出《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。读“自读提示”，指出《资治通鉴》是编年体通史。《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。（说明：在谈到本文的选材和布局时将对此作比较详细的介绍。）二、介绍时代背景。东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。三、讲读第1段第一层次（开头——权即遣肃行）学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨问题。1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？明确：是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。”（要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。）“若据而有之，此帝王之资也。”（解释：有——占有；资——资本、凭借。）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。（有的向着那边，有的向着这边。）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。这种形势，当然对孙权有利。2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？明确：两种可能、两种准备。一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”（抚慰拉拢）；另一种可能是刘备与刘表“违离”（矛盾、背离），则宜别图之（想办法），以济（成就）大事（指南面称孤之事）。3、上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？明确：鲁肃主动要求：①奉命吊表二子（慰问居丧的人），并慰问军中掌权的人；②说服刘备抚表众，共治曹操。4、鲁肃劝说孙权采取这些行动的目的是什么？明确：与刘备、刘表结成统一战线，共同对付曹操，这样做的结果是“天下可定也”。“恐为操所先”、“权即遣肃行”，一“恐”一“即”，可见这一行动的急切性和达到目的必然性。四、讲读第1段第二层次（到夏口——樊口）。1、指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨问题。2、在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？明确：①操已向荆州；②琮（刘表第二子）已降操；③备南走（逃跑）。所以，鲁肃尽管晨夜兼道（加速度赶路），也难以赶在曹操之先，可见形势严重。3、在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？明确：①宣权旨（传达君命），致殷勤（恳切慰问）之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼（动词）士，江表（江南。表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。这是一个古代文化常识，学生应记住。）英豪，咸（都）归（使动）附（依附）之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。4、既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。故鲁肃又以“我，子瑜（诸葛亮的哥哥）友也”来使诸葛亮放心。故结果必然是“备用肃计”。（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。）5、第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础...
