课题百分数应用题课型新授本课题教时数：本教时为第1教时备课日期11月12日教学目标使学生在解答一个数是另一个数的几分之几的应用题及分数应用题基础上，通过迁移掌握求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法，能解答这样的应用题，提高分析解答应用题的能力。教学重难点求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注复习准备教学新课把下面各数化成百分数。0.20.250.0441/44/541/80解答下面的应用题六年级学生有150人，其中“三好学生”有30人。三好学生占学生总数的几分之几？说想法。概括出数量关系式。引入新课实际上百分数就是表示一个数是另一个数的几分之几，所以有关百分数的应用题的解法，和以前的分数应用题相同。例1和复习题有什么不同？这里的百分之几和复习题里几分之几表示的意义相同吗？这道题里也把哪个数量看作单位“1”。应该怎样计算？能说说怎样想吗？学生列式解答。注意百分数。比较例和复习题在解答时有什么相同和不同的地方？小结例1的解题思路和方法。2、练一练1上下练习；并让学生说说想法。3、教学例2通过审题提问画出线段图（略）问：从题目看，原计划造林多还是实际造林多？你练习小结五、作业是怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话？完整板书和线段图。启发学生想一想，：“实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几”是哪两个数量在比较？谁是单位“1”？讨论算法并列出算式。根据以上分析，要求出“实际造林比原籍化多的公顷数”占“原计划的百分之几”，必须先算什么？再算什么？列式：（20—16）÷16想一想，这道题还有什么做法？学生讨论：实际造林是原计划的百分之几？把“原计划造林的公顷数‘看作100%，可以求出怎样求出问题的结果？学生交流。并列式。4、将例2中的问题改成“原计划造林比实际少百分之几“该怎样解答呢？（1）学生讨论，从问题看，把谁看作单位“1”？要怎样算原计划比实际少百分之几？学生交流。并列式。（2）观察比较这两题的结果相同吗？为什么不一样？能根据例2的结果实际造林比计划多25%，就说计划比实际少25%吗？这两题的不同点在哪里？5、练一练2上下练习。提问想法。1、练习211提问相同点和不同点。（题目、解答、列式）2、练习213想法；为什么用的步数不一样？学习了什么新知识？解答这类题目的关键是什么？数量关系式是怎样的？练习212、4课后感受大部分同学都能掌握求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。部分同学需要强化。课题百分数应用题课型新授本课题教时数：本教时为第3教时备课日期11月21日教学目标使学生认识简单百分数应用题的数量关系式，理解、掌握简单的百分数应用题的解题思路。掌握百分数应用题的结构特征，解题规律和解题方法，并能正确解答。教学重难点百分数应用题的结构特征，解题规律和解题方法。教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注复习教学新课复习题说说每一道题的想法。列式解答。按怎样的数量关系式解答的？为什么？把下列分数改写成百分数。1/41/21/53/5引入新课教学例3学生讨论：和复习题意思完全一样吗？根据“倒出60%”，把哪个数量看作单位“1”？学生交流讨论结果。提问：求倒出多少千克的数量关系式是什么？能解答的自己列出算式。你觉得30×60%可以怎样算？学生讨论后说明，把60%化成小数计算比较简单。学生计算结果。问：这道题和复习题有什么相同的地方和不同的地方？解题时有什么相同？教学例4（1）如果把例3问题的结果做条件，把一个条件巩固练习小结五、作业改成问题，就是要学习的例4。学生讨论：这道题把哪个数量看作单位“1”，数量关系是怎样的？为什么？学生交流讨论结果。问：题里已知哪个数量，要求哪个数量？你认为用什么方法解答方便，自己练习。让学生说说为什么用方程解？学生比较：例3例4有什么相同和不同的地方？解答方法上有什么联系和区别？1、练一练1说出单位“1”填写数量关系式。2、练一练2、3各是怎样想的。上下练习。为什么第2用...
