广州市第一一三中学陶育实验学校“‘案·课·思’一体化校本研修提升教学智慧”教学设计框架课题名称求某些不规则物体的体积科目数学年级五年级课时第1课时设计郑鑫发教材分析本节课是义务教育教科书五年级下册第三单元“长方体和正方体”的最后一节内容。本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。本节课的教学意义在于，通过本节课的实践操作和小组合作探究活动，不但可以培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深化。会用“转化”的数学思想方法计算出不规则物体的体积。操作和实验贯穿课的始终，是一节很有价值的实践课。与其他多个版本的教材相比，人教版的教材更完整，它不仅提供了易变形和不易变形的物体进行测量，还在回顾与反思中对排水法的使用范围进行了提问；而其他版本的教材中只出现不易变形的物体体积计算。但我觉得最后还可以拓展浮在水面上物体体积的测量，使学生面临不同的挑战，这样学生带着问题向更高的目标继续探索，以追求更大的成功。教学对象分析学生除了学习了长方体和正方体的体积、容积计算之外，还在科学课上学习了物体的《沉与浮》等，也做过浮力的测量实验，这些都为学习本节课的内容做好计算铺垫。求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式来计算的。而求不规则物体的体积没有公式，学生感到很困难，不易理解，是学生空间观念的一次飞跃。针对学生的理解，我做了一下的课前小调查，调查结果如下：100%的学生都能用长方体体积公式计算。17人用排水法；4人估算，3人捏土豆泥法，其他不会。教学目标1．探索不规则物体体积的测量方法，并能进行简单运用。2．经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。教学重点探索发现不规则物体体积的计算方法，并归纳总结出结论。教学难点在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。教学策略新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。所以这节课我主要采用了观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在活动过程中，我在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，提出问题，解决问题的能力。因此，我结合本节课的知识的特点及教学目标，确定本节课主要采用小组合作、动手操作、观察思考、讨论交流等形式，让学生自己探究出测量不规则物体体积的方法，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，感受小组合作的重要性，让学生明白动手动脑探索是解决问题的重要方法之一。教学准备量杯、称、长方体容器、水、长方体、正方体、沙、石块、橡皮泥、图钉、乒乓球、课件等；学生带擦手抹布。教学过程一、“魔方”引旧知，揭示新“课题”二、启发引导，实验感悟三、巩固应用，发展能力四、课堂总结，拓展延伸教学环节教师活动学生活动设计意图一、“魔方”引旧知，揭示新“课题”1.操作演示：教师拿出学生们常玩的“魔方”，学生的兴趣立即调动起来。师：从数学中图形的方面来讲，“魔方”是一个——正方体（学生抢答）。你能求出它的体积吗？（板书：V正=ɑ3）师：这个魔方的棱长是9厘米，它的体积是多少？（学生回答，729立方厘米）师：你还会求哪些立体图形的体积？（板书：V长=abh）师：像我们刚才提到的长方体、正方体，还有以后会学到的圆柱、圆锥等能够通过公式直接求出体积的物体（课件出示：规则物体图），我们一般称为规则物体。（板书：规则物体）师：请大家观察我手中的魔方，发生了什么变化？（旋转魔方，使其变形。）师：像现在这样的形状，我们可以称它为——不规则物体。生活中，你见过哪些不规则物体？（补充板书：不）(课件出示：生活中的不规则物体图)2.揭示课题师：看到这些不规则的物体，你们想知道些什么？[讲述]这样就产生了一个新的数学问题，{贴问题：如何求不规则物...
