宝坻区中学课堂教学教案课题13.3.2等边三角形（1）课时教学目标知识技能1.掌握并会运用等边三角形的性质.2.掌握并会运用等边三角形的判定.过程方法经过应用等边三角形的性质与判定的过程培养学生分析问题、解决问题的能力.情感态度经过应用等边三角形的性质与判定的过程增强学生挑战困难的勇气，体会成功的喜悦，增强学习的信心.教学重点等边三角形的性质和判定.教学难点等边三角形的性质的应用.教学方法采用“情境──探究”教学方法，让学生在所创设的情境中领会内涵．教学手段多媒体课型新授课1教学环节教学内容教师活动学生活动一、情境引入二、探究新知等边三角形定义二、等边三角形的性质。教师展示问题，板书课题。在一次探究活动中，老师给同学们出了一道题目：“如果等腰三角形有一个角是60°，那么这个三角形的三边有什么关系？”。小明假设底角为60°，得出了三个角都是60°，小亮假设顶角为60°，也得出了三个角都是60°，根据“等角对等边”，最后得出结论：三边都相等.老师告诉他们“这种三条边都相等的叫做等边三角形”。小明、小亮也发表了自己的看法，小明认为“三条边都相等的三角形是等边三角形，而不是等腰三角形”；小亮认为“等边三角形也还是等腰三角形，只是比一般的等腰三角形特殊而已”.，小明、小亮谁说的有道理呢？学完这节课就能见分晓。。学生观察图形，回答问题。学生相互交流、相互讨论解决问题。学生独立思考，自己解决问题。学生独立思考，自己解决问题。2CBA教学环节教学内容教师活动学生活动三、当堂训练三、等边三角形的判定。三、、例题解析。探究：观察右图，回答下面的问题1.等边三角形边、角具有什么性质？2.在△ABC中，∠A=∠B=∠C，你能得到AB=BC=CA吗？为什么？3.在△ABC中，AB=BC，∠A=60°（∠B=60°或∠C=60°）你能得到AB=BC=CA吗？为什么？4.等边三角形是轴对称图形吗？有几条对称轴？5.等边三角形与等腰三角形有什么关系呢？归纳等边三角形的性质：教师给出性质、判定的准确描述，并板书性质、判定。（1）、（2）教师引导学生根据图形选择恰当的方法证明两条线段相等。（3）教师引导学生选择恰当的判定方法证明等边三角形。等边三角形的三个内角都相等，并且每一个内角都等于60°。等边三角形的判定：三个角都相等的三角形是等边三角形。有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。学生先独立思考，在相互交流。学生观察图形，选择恰当的方法证明两条线段相等。学生先独立思考，在相互交流。学生先独立思考，在相互交流，通过观察、画图猜出结论。教师引导学生延长EC。3教学环节教学内容教师活动学生活动拓展思维解析。【例题】如图，已知、均为等边三角形，且B、C、E在一条直线上，连结BD、AE分别交AC、DC于F、G.(1)求证：AE=BD；(2)求证：CF=CG；(3)连结FG，求证：为等边三角形.教师引导学生把外角∠APE转化。【分析】（1）由于等边三角形各边都相等，各角都是60°，不难证明，所以AE＝BD；（2）利用（1）中的全等，不难证明，所以CF=CG；（3）因为等腰三角形，只须证其有60°角。教师引导学生证出△ABE≌△ACD。【点拨】本题条件中，即使B、C、E不在一条直线上，所证线段依然相等，只是为一般等腰三角形，请同学们自己验证。三、当堂训练1.对于等边三角形，下列说法（1）教师引导学生证出运用等式的性质证出AF=CE。（2）教师引导学生运用恰当的方法判定等边三角形。4教学环节教学内容教师活动学生活动四、小结归纳五、作业设计不成立的是（）A．三条边都相等B．每个角都是60°C．有三条对称轴D．两条高互相垂直2．下列说法中正确的个数是（）①有三条对称轴的三角形是等边三角形；②三个外角都相等的三角形是等边三角形；③有一个外角为120°的等腰三角形是等边三角形；④腰上的高与底边上的高相等的等腰三角形是等边三角形。A．1B．2C．3D．43．等腰三角形的腰长为2，顶角与底角相等，则这个等腰三角形的周长为（）A．4B．5C．6D．无法确定4．若等腰三角形的腰长为2，顶角大于底角，则这个等腰三角形的周长为（）A．6B．大于6C．小于6D无法确定5．已知、都是等边三角形.求证：AE=CD..5板书设计一、等边三角形的性质。三、、...
