标题——《分数的意义》教学设计作者单位：凉州区武南镇花盛第二小学姓名：陈伟【教学设计】《分数的意义》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书——数学》五年级下册第45—46页。设计理念：本节课以学生发展为本，着眼于学生数学能力的培养。引导学生经历把一个物体平均分到把许多物体平均分的探究过程，充分体验，感悟分数的意义，体会数学和生活的密切联系，增强学生学好数学的兴趣和自信心。教学目标知识技能目标：认识单位“1”，理解分数的意义及分数单位的含义。过程与方法目标：培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。情感与态度目标：通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。教材与学情分析“分数的意义”是人教版五年级下册“分数的意义和性质”单元的第一节内容，是学生系统学习分数的开始。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些，都是学习本节内容的重要基础。本节内容的教学将在学生已有的基础上，由感性认识上升到理性认识进一步加深对分数意义的理解，是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。通过以上分析，“分数的意义”是本节内容学习的重点。而“单位‘1’的含义，分数的意义”等新出现的内容，对学生来讲，不容易理解，因此是本节学习的难点。教学重点：建立单位“1”的概念和对分数意义及分数单位含义的理解。教学难点：理解单位“1”的意义。教学准备：课件教学过程一、情境导入1、填空。4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；2、质疑，引入新课，板书课题。二、分数的产生1、剩下的不够量，怎么办？（出示课件）2、说一说：平均每人能分到多少？（出示课件）3、教师介绍分数的产生。三、分数的意义1、认识单位“1”.（1）、看看这几个图把什么看做一个整体？（课件出示）(2）、概括总结单位“1”的含义。(3）、思考：同学们看看老师的板书，这个1加了个引号，你有什么问题吗？对照上面几幅图，让学生分别完整地说一说，把谁看成了单位“1”(4）、举例说明：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗2、学习分数的意义。（1）、你能说一说这里1/4的含义吗？（课件1/4和一个情景图）教师引导：看图说说分别把什么看做整体？把这个整体平均分成了几份？表示这样的几份？（2）、学生举例说明1/4的含义。（3）、判断：图中阴影部分能用1/4表示吗？为什么？（课件出示图片）（4）、概括板书分数的意义。3、学习分数单位（1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有计数单位呢？”让学生自学课本，找出分数单位的定义，并能举出例子。（2）说一说课本46页做一做各分数的分数单位，它们分别有几个这样的分数单位。（3）让学生观察分数单位，说说从中发现了什么？四、闯关1、用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？（课件出示）2、用分数表示下列图中的绿色部分,说说把什么看作单位“1”？（课件出示）五、考考你用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？（课件出示）六、作业练习十一1、2、3题。（p47页）板书设计分数的意义分数的产生：生活的需要一个物体、一个计量单位或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫分数。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。341424
