核酸是遗传物质的证据教学设计嘉兴高级中学陈光瑞一、设计内容：生物必修2第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据（1课时）二、设计思想在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。三、教学分析1.教材分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔。在小资料中先通过一些间接证据说明DNA符合遗传物质的特征，蛋白质不符合遗传物质稳定性的特征，然后通过两个经典实验（噬菌体侵染细菌的实验、肺炎双球菌的转化实验）证明了DNA是遗传物质，再利用“烟草花叶病毒的感染和重建”实验证明RNA也是遗传物质（没有DNA的少数生物）从而得出“DNA和RNA”都可以是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，即“核酸是遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。细菌转化实验过程中，由于提取的DNA纯度不能达到100%，海混有少量蛋白质，不能完全排除蛋白质的作用，学生也会有疑虑，因此在教学过程中把细菌转化实验放在噬菌体侵染细菌的实验之前，更有利于学生对遗传物质DNA的理解。12、学情分析（1）学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。(2)高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。四、教学目标知识（1）概述肺炎双球菌转化实验，理解“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。（2）简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认同模型是科学研究的重要方法。能力（1）模仿科学家发现核酸是遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。（2）尝试证明核酸是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。情感态度瑜价值观（1）关注对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。（2）体验科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步增强学生热爱生命科学、学习生命科学的责任感和使命感五、确定教学重难点及解决方法由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了ＤＮＡ更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明ＤＮＡ是遗传物质，而烟草花叶病毒感染实验，证实ＲＮＡ...
