《活见鬼》【教材分析】本文主要写了一个雨夜,两个人钻到同一把伞下走,互不说话,虽互疑为鬼,走到桥上时,一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了,天亮后,两人互相看看大笑起来。这个故事,告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的,世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信,否则会闹出笑话!【教学目标】通过学习能学会本课6个生字。能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容,在反复诵读课文中,能产生自己的独特感受。初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美。使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信,小有有能学会本课的生字。【教学重点】学习文言文要能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。【教学难点】学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然,不觉大笑”。【教学策略】先引导学生谈一谈自己相信鬼的存在吗?然后引入本文的学习,引导学生流利地朗读现代文,表达自己的见解;并且使用工具书,联系上下文理解词语等;能结合课文内容查阅有关资料。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、激情导入:同学们,你们相信世界上有鬼吗?可是在明代人们却信神信鬼,就在这个信鬼的年代,一个雨夜,发生了一件好笑的事,你们想听吗?二、初读课文,整体感知1.自由读课文,读准字音。2.初读正音古文看起来美,读起来更美。文中的字都认得吗?交流一下,谁先来读,我们注意听。生指名读(随后正音)3.解词断句文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处,抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文,你理解了那些字词意思?例:古文的第一句话,谁先来尝试——有赴饮夜归者,值大雨,持盖自蔽(出示译文:有个人赴宴后深夜回家,正赶上天下大雨,就撑起伞来遮雨。)你觉得该怎样读,试一试,我们一起画画节奏线。生:有赴饮︱夜归者,值︱大雨,持盖︱自蔽。看加上节奏线,读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读指名读(随后解释部分词语,师生共同把古文的停顿划好)有赴饮︱夜归者,值︱大雨,持盖︱自蔽。见︱一人︱立︱檐下,即︱投伞下︱同行。久之,不语,疑为鬼也。以足︱撩之,偶︱不相值,愈︱益恐,因奋力挤之桥下︱而趋。值︱炊糕者︱晨起,亟︱奔入其门,告以︱遇鬼。俄顷,复见一人,遍体︱沾湿,踉跄︱而至,号呼︱有鬼,亦︱投其家。二人相视︱愕然,不觉︱大笑。三、再读古文,领悟中心用心爱心专心1.对照译文,看一看自己翻译有哪些好的方面,还有哪些不足。2.请学生说说故事讲了什么?3.比较一下古今语言的不同。4.两人为什么“相视愕然,不觉大笑”?(笑自己的胆子太小,其实没有鬼是自己心中有鬼,是自己把鬼引到心中的……)课文中的哪个地方你觉得最可笑?(学生回答)小组讨论,全班交流。(引导学生回顾:雨夜两人同行;互相怀疑,一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句)能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下?相机引导朗读:笑过之后,我们来回味这个故事给我们怎样的启迪?你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?学生回答。5.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。6.这篇古文告诉我们什么?(在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信,激发学生边读边想。在反复诵读之后,引发学生想象,并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)四、回顾课文,师生漫谈。1.学了本文,你有什么体会?可以从内容和文体两方面简单写一写。2.师生共同动笔写体会。3.师生交流。(引导学生写体会,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言,并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的,较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔,师生漫谈,更好地体现了平等的师生关系。)第二课时一、进行诵读文言文的比赛。1.小组内进行诵读。2.选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。3.评选出本班的优胜者。二、解释课文中的重点词语。值持不语亦踉跄愕然至三、小练笔:读了这篇文言文...