如何观课议课如何进行观、议课：观课议课借助了“案例教学”的思想。可以说，“观”是选取教学案例；“议”是随机选取案例的讨论和分析，是案例教学。教学案例是蕴含着问题或困惑的教学故事。课堂上时刻在发生着故事，但教学案例中的场景和故事不是课堂教学过程的简单重复，选取案例需要取舍和加工。问题和困惑是教学案例的核心要素。有效观课是选取教学案例，议课是基于教学案例的讨论。（一）观课的基本要求：1、观课要用心灵感悟课堂与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官（包括一定的观察）收集课堂信息，要认识人和事物，既要看他的所为，了解他的思路，更要考察他的动机，价值追求，这样才能更真切地认识、理解和把握观察对象。在观课过程中，教师要集中注意力及时捕捉课堂信息。捕捉鲜活的教学案例。2、观课教师要选取合适的观察位置，要把观课的凳子从教室后边移到前边、中间，深入学生中间，观课焦点从教师转移到学生。只有这样，观课教师才能直接了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习的感受和体验，才能从学生学的角度(即围绕学习活动和学习状态)提出更有价值和意义的讨论话题和问题，才能实现以学论教，使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。3、观课需要主动思考：一是在观察教师教的行为和学生学的行为时，要思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念相统一。必须判断和思考授课教师的教学行为是否受到了预期的效果，思考学生的学习效果与教师的教学行为之间有什么样的联系，这种思考使我们致力于从效果出发研究教学、改进教学，通过观课议课追求有效教学。二是要思考“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来执教我该怎么处理”进行思考，一方面让自己在观课中有收获，有改变、使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课，准备这节课的过程。另一方面，可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真正对教学实践产生影响。三是要思考议课时交流什么和怎样交流。（二）议课的基本要求：议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。对于运用教学案例进行案例讨论的程序，1、观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；2、观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课老师以陈述机会，从而更好地理解授课教师。3、教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达；4、者对彼此的意见进行思考和讨论。（如何引导学生学习，促进学生高效学习----学生学习目标的制定、学习方式的安排、学习评价的即时有效）
