“一千以内数的认识”教学设计VIP免费

“一千以内数的认识”教学设计【教学内容】人教版《数学（二年下册）》第68～69页的内容。【教学目标】1、让学生经历数数的过程，体会数的发生和作用。2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。【重、难点】1、认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。2、接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的10进关系。【教学过程】一、创设情境，引入新课1、创设情境。首先请同学们看一组图片。（课件出示）师：这是北京鸟巢体育馆。看了这组图片，你发现了什么？(生1：体育馆真漂亮啊！生2：体育馆真大啊！)师：猜一猜，体育馆大约能坐多少人呢？(生1：能坐很多很多人。生2：比100人多得多。生3：有几万几千人吧！......)2、揭示课题。师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天我们就来认识1000以内的数。（板课题：1000以内数的认识）二、探求新知。1、教学例1（1）、课件出示：一小堆小正方体（10个）师：老师这有一些小正方体，数出它们的个数.生齐数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10（课件演示一个一个地叠起来）师:是几个一?生：10个一也就是10。板书：10个一是（十）（2）、课件出示100个小正方体。师：十个十个地数较多的正方体。生齐数：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。师：你数了几个十，也就是多少？（生：10个十也就是一百。）板书：10个十是（一百）（3）、课件出示1000个小正方体。生：一百一百地数。师生共同数数：100，200，300，400，500，600，700，800，900。当数到9个百时，师问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？你数了几个百？生：9个百是900，再加一个百是10个百。板书：10个一百是（一千）（4）、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零六。全班学生跟着计数器一起数。在数到二百时，师要带着学生着重理解。课件出示：从九百八十五数到一千全班学生跟着计数器一起数。着重理解“九百九十”和“一千”。师：刚才我们用那么多个方块表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。2、教学例2师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出126），这个数怎么读？生齐：一百二十六。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写1，十位上写2，个位上写6。（教师板书：126）师（再在计数器上拨出304）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写3，十位上写0，个位上写4。（教师板书：304）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成34了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出580）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作五百八十，写的时候，百位上写5，十位上写8，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，580中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成58了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，304、580中的0都是占位的。写数时要注意啊！3、认识1000以内数的组成。师：126、304、580都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：126由1个百、2个十、6个一组成。生2：304由3个百、4个一组成。生3：580由5个百、8个十组成。师：他们...