《念奴娇·赤壁怀古》教案教材分析：选自苏教版必修二历史的回声中“千古江山”专题，是苏教版教材中第二篇苏轼的作品，第一篇宋词，无论在文体还是内容上都应引起重视，既要借此作打开高中宋词学习的第一扇窗，巩固对宋词词作尤其是豪放派词作的认识；又可对苏轼的写作情感和人格特点进行挖掘，帮助学生进一步认识苏轼。学情分析：温二十一中高一学生，通过必修一《赤壁赋》对苏轼有所理解，但对宋词有疏离感，文学背景知识积淀较少，须创设背景，激发情感。教学目标：1、认识赤壁怀古集写景、怀古、抒情于一体的内容特点；2、通过朗诵词作和咬文嚼字品鉴苏轼豪放旷达的诗风；3、感受苏轼对周瑜之赞美和对己壮志未酬之叹，理解其叹而不悲，在浩瀚的宇宙空间中思索人生沉浮、命运荣辱的旷达。教学重点：品鉴词句，在反复吟诵中体会豪放诗风教学难点：体会“多情”之中苏轼复杂的人格教学工具：录音；PPT；板书教学时间：1课时；教法：问题引导；文本对比学法：朗诵；小组讨论教学过程：教师活动预设学生活动（答案）预设设计意图一、导入【PPT】一个月夜的漫步者；一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者；一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家；创新的画家，一个工程师，造酒实验家；一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒；巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙；心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者；写的谁？本学期还学过他的什么作品？【PPT】（在黄州）“他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。”（林语堂《苏东坡传》第16章）而这一个学期中，我们将能品读到林语堂先生口中苏轼笔下最精作品的一半，何其有幸！今天我苏轼《赤壁赋》（前）请同学们翻开课本第75页。们来学习苏轼在同年所作的词作《念奴娇·赤壁怀古》。二、初诵，识文体解内容同学们还记得多少宋词常识？【ppt】别称；派别及其代表人物；苏轼属于什么派？介绍苏轼作为宋词风格转折点的特殊地位，词风举例：《明月几时有》和《江城子》《赤壁怀古》属于豪放派扛鼎之作，却与辛弃疾仍有所区别，在接下来的学习过程中我们可以细细品味。【ppt】词的上下阙这首词中上下阙分别写了什么？这首词中有没有连接这两个内容的句子？（师复读）这句话承上启下，词作由上阙的如画江山写到了历史豪杰。请同学们齐读这首词，看看苏轼笔下江山与豪杰是怎样的。豪放派写景（赤壁）；写人（周瑜）江山如画，一时多少豪杰。生齐读三、细吟，品怀古之豪迈（一）开头这句脍炙人口，它的艺术魅力表现在哪儿？大江是什么？注释2为什么不用长江？（和临江仙对比）为什么不说英雄人物？而说风流人物【ppt】临江仙明杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。1、和下文周瑜能文能武相互照应2、将广阔的空间和漫长的时间联系在一起3、在这种时空中一句浪淘尽，豪放之中更有一丝悲凉的慨叹，复杂的情感震撼心灵。可略{垒是什么意思？画字，营垒()为何是人道是？是赤鼻矶，而非真的三国古战场赤壁‘周郎赤壁’却不是“孙吴赤壁”，一语虽普通，强调周瑜的重要性，含有赞美与尊敬双重情感。}接下来的三句具体写赤壁之景，堪为这首词最精彩的一笔，有没有人说说它妙在哪儿？“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”改为“巨石长江大=滚滚长，雄浑的气势风流=文韬武略，包含英雄，更包含文人风度，映照了下文。“乱”：石林横立，杂而多；“穿空”，纵向写浪之高，有刺破苍穹之势，也写高耸，却而富动感；惊，万马奔腾之势；拍，似有浪声。“卷”，波涛汹涌澎湃，力度感更强；“千堆”横向写浪之大。景象。全班将上阙连起来，读出廖远的时空感，读出江山的雄奇险阔。巍峨，波涛击岸，涌起几层浪”【ppt】，可以吗？可任意选一点进行赏析。此三句化静为动、变点为面、兼具声色，描绘出这里作为人们口中的古战场雄奇险阔的场景。请几位同学朗诵，进行阅读指导。上阙合起来要怎么...
