《元日》教学设计教材简析：《元日》是两首古诗中的第一首，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。教学目标：1.运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。2.通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。3．通过创设情境、链接诗篇、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日—春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。教学重难点：1.抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。2.通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，更加深入地了解王安石，感受古诗文的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。教学准备：课件，预习单；学生预习，完成预习单。教学时间：1课时。教学过程：一、名句激趣解诗题1.诗句导入，直指传统节日。师：同学们，老师带来了一组诗句，大家读一读，看看都跟什么节日有关？但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维小结：中秋、清明、重阳都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）2.理解诗题，区别“元日”和“元旦”。"元日"的"元"的意思是什么?指名回答。出示字典上的解释“元”在字典中的解释有以下七种，你认为在这里是哪种解释？（1）开始的，第一。（2）为首的。（3）主要，根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（7）朝代。（开始，第一。）那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。'元日'就是元旦吗？”元日“并非现在一般所说的”元旦“，而是农历正月初一，就是春节。现在”元旦“一般指公历的一年之首，就是公历1月1日。师：这首诗是写我国最隆重的传统节日——春节。再读课题。3.联系生活，说说春节习俗。（1）能说说你们是怎么过春节的吗？指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过年。A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）B：吃年夜饭，喝酒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）C：贴对联（表达自己美好的心愿）D:贴“福”字、穿新衣、拜大年、领压岁钱……这些都是春节富有特色的风俗，这些都是我们现代人过春节具有的风俗，那么900多年前的宋朝过春节又有哪些风俗习惯呢？让我们随着诗人王安石一起步入宋朝的春节。【设计意图：古诗教学，用诗句导入，利于了解学生朗读古诗的水平，便于因材施教。“元日”这个名词对学生来说比较陌生，通过查字典，结合学生过“春节”的亲身体验，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】二、对话文本明诗意1.小结预习情况。2.结合预习单反馈交流，师依据学情，相机引导、点拨。（1）读诗一读：读准字音，读通句子，做到字正腔圆。相机正音：屠苏、曈曈日、新桃、旧符。二读：读出节奏，读出韵味。注意韵字：“除、苏、符”。三读：读出味道，读出画面，读出情绪。来！老师和大家一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字老师读，好吗？（合作朗读）师：好！味道出来了。我们调换一下顺序，我读前四个字，你们读后三字。（师生再次合作朗读全诗）师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗句，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）（2）交流对词语的理解。爆竹，是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演变成放鞭炮了。屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠...
