一个数除以小数教学设计 (2)VIP免费

一个数除以小数一、教学目标：1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、提高学生的知识迁移能力3、培养学生细心做题的好习惯。二、重点难点：掌握除数是小数的除法的计算法则。重点：提高学生的知识迁移能力。三、课前准备：课件教学过程：一、复习引入：1、将下面各数去掉小数点后，变成了什么数？各扩大了多少倍？3.70.420.00120.032、把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342150.52.043、填写下表。被除数15150除数550500商34、根据商不变的性质填空，并说明理由。(1)243÷27=9(2)2430÷270=9(3)24300÷()=9(4)24.3÷2.7=()二、新授：1、出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。思考：除数是小数的除法应怎样计算？讨论得出(填空)：除数是小数的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动()的小数点，使它变成()；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也()移动()(位数不够的，在被除数的()用“0”补足)；然后按照除数是()的小数除法进行计算。三、巩固练习：1书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错：1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.43、练习：书上24页的作业四、作业：24页3、5板书设计：一个数除以小数例57.65÷0.85=9例612.6÷0.28=45