《尝试与猜测》“鸡兔同笼”教学设计及反思【教学内容】：北师大五年级上册99——100页【教学目标】：1、知识目标：在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表举例的方法解决鸡兔的数量问题，并能恰当应用这种方法解决生活中的同类实际问题。2、能力目标：使学生经历尝试、猜想利用列表枚举解决鸡兔同笼问题的过程，感受体会解决数学问题的思考方法。3、情感目标：使学生了解中国传统的数学文化，激发学习的兴趣。【教学重点】：借助鸡兔同笼这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。【教学难点】：在运用“跳跃列表”的调整幅度的大小和在使用“居中列表”后巧妙的运用“跳跃列表”。【教学过程】：（一）古题引入，激发兴趣。(板书课题)师：请看黑板，今天我们的课题是“鸡兔同笼”，你对鸡兔同笼有什么样的了解？师：“鸡兔同笼”其实是一个数学问题，早在1500多年前，我国古代数学名著《孙子算经》就有所记载，我们一起来看一看！（课件出示题目）抽生读题目,你能理解这道古题的意思吗？学生自由说，针对学生回答来评价。（二）自主探索，解决问题。1、师：今天老师也带来了一道这样的题目（课件出示例题），鸡和兔关在同一个笼子里，被遮住了一部分，你能数出其中鸡有多少只？兔有多少只吗？师：如果给你一些条件，你能找到吗？出示题目,读题目要求,理解题意。师：你读懂了什么？学生自由说。师：那要求鸡和兔分别有多少只？还需要知道什么条件？师：用什么方法来解答这个问题呢？师：（出示空表）这里有一个表格，你知道第一列应填什么？生：16.师：表示什么意思？师：我们怎样知道我们猜对了没有呢?师：(让学生明白计算方法后,自己尝试计算验证。)2、学生自主探索列表，完成表一完成后和同桌交流你是怎样找的？(选有代表性的作品展示)3、全班交流汇报。（学生上台展示、汇报。）师：刚才老师在巡视的过程中发现还有不一样的列法，请同学来介绍她的作品。重点汇报表二。生：你为什么要这样调呢？取名方法同上。师：这种列举方法和上一个相比有什么不同？师：还有不同的方法吗？学生上台介绍取中列举法。师：这种方法与前两个列举法相比，又有什么优势呢？师：刚才我们通过这三种列举法去猜测、尝试、并且用计算来验证,最终找到了正确的结果。（板书：验证、结果）你喜欢哪种列举法？为什么？师：其实无论采用哪种方法，都要通过计算验证，得到正确结果。（三）巩固练习。师：（出示表二题目,一起读题.你能用自己喜欢的方式很快地找到答案吗？汇报展示，选有代表性的作品，特别对跳跃和取中列举法进行评价。（四）深化鸡兔同笼。1、师：其实鸡兔同笼问题不仅在中国有，也曾传入日本，为了避免抄袭被演化成了“龟鹤同游”出示:“龟鹤同游，有头40个，有脚112只，龟鹤各有多少只？”它和鸡兔同笼问题有什么联系？生：龟相当于兔，鹤相当于鸡------2、师：还有一首儿歌这样唱到：一队猎人一队狗，两队并成一队走。数头一共五十五，数脚一共一百九。它和鸡兔同笼问题又有怎样的联系？师：看来鸡兔同笼问题是不是只解决鸡和兔的问题呀？3、师：那能否将兔换成牛或马，叫鸡牛同笼或鸡马同笼。为什么？4、师：那改为牛马同笼，你认为可以吗？（生：不可以。）说明鸡兔同笼问题有什么特点？师：是吗?那如果数字不是2和4，你又会做吗？（出示表三题目,读题）这是鸡兔同笼问题吗？但我们能转化成鸡兔同笼问题来解决吗？（生：能）学生独立尝试列表，展示一个最简单方法的，订正答案。（五）：课堂小结。师：今天这节课你学到了什么？师：今天我们学习的鸡兔同笼问题只是代表一类问题的解题模型，我们通过猜测、尝试、验正，最后得到正确的结果，它不仅仅是研究鸡和兔的问题。生活中还有许多的数学问题可以应用这样的模型去解答（板书：应用）。同学们下来可以去找一找哪些问题可以应用这样的模型去解答。师：我们今天通过猜测、尝试、验正，解答鸡兔同笼问题，那古人是怎样解答这道题的呢？我们一起来看一看，边看边思考，古人这样解的思路是什么？下来告诉老师。板书设计：鸡兔同笼猜测与逐一列举法跳跃列举法取中列举法尝试验正结果应用教学反思...
