我说参与式教学在积极推进新课程改革的今天，要真正在小学语文教学中确立"以学生的发展为本"，全面提高学生的素质，关键要我们教师更新教育观念，培养学生的参与意识，为学生营造一个主动参与学习活动的氛围，促进学生主动发展。下面就老师如何在课堂上引导学生的主动参与，提自己一点粗浅的看法：一、营造宽松氛围，创造参与条件学生是一个充满活力和生机的人，不是知识的容器，而是学习的主体。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地"自由参与"与"自由表达"。这就需要在营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有"跃跃欲试"的热烈气氛。所以，教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样，学生才能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。二、运用多种方式，激发参与兴趣教育心理学家曾说过："人类学习过程归根结底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人无法替代的。所以参与是学生心理的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。"当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。因此，在课堂教学中，教师可采用多种方式来激发学生主动参与的兴趣，让学生有展示自我的机会和空间，培养语文各方面的能力，让学生的生命之花开得更鲜艳、更灿烂，让课堂更富有活力和激情。（1）多角色参与。"小医生"角色。在阅读教学中，学生通过探索、尝试去获得新知，难免会走些弯路，产生各种各样的错误。这些错误就应当让学生自己来当"小医生"，帮助同学改正错误，同时也提高自己的分析、判断能力。如低年级的学生在听写时容易写错字，教师把错别字写在黑板上，让小医生给错字的"病情"开出处方，让孩子们在扮演角色的过程中兴味盎然主动参与学习。"小导游"角色。阅读教学不能脱离具体的语言交际活动，必须与生活紧密结合起来。在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文。教师就可以让学生以争当"小导游"的方式来引发学生参与学习。如学习《台湾的蝴蝶谷》一课时，我让学生以第一人称"我"的口吻来当导游，全班同学当游客，让小导游自己组织语言向老师和同学们介绍台湾的蝴蝶谷。"小老师"角色。"教学相长"不只是教学上的互补、互助，而且也体现了"教中有学，学中有教"的客观规律。如教学生字新词，先让学生充分自学做准备，然后请小老师带着大家学生字，再由全体学生评判，哪里讲得好，哪里还不够，甚至老师还可以坐在学生的位置上，有意识地提些问题帮助"小老师"教得更到位，这样的"师生反串"无疑会给课堂教学注入民主、平等、和谐的新鲜空气。（2）多方式参与。挑选精彩片段，让学生"画一画"。小语教材中不乏写景状物、文字优美的篇章及段落，讲授这些文章时让学生在理解语言文字的基础上发挥想象，把"话变成画"。如教学《美丽的丹顶鹤》一文，课文的第二自然段着重描写了为什么叫丹顶鹤，丹顶鹤羽毛的色彩特点。这一小节我结合课后练习，请学生分小组自由研读课文，然后完成画画练习。把经过学生图色的丹顶鹤贴到黑板上，全班赏析，然后引导学生带着喜爱之情阅读课文。学生在参与读、想、画的过程中加深了对课文的理解，更体验了语文课中的创造之乐，艺术之美。根据课文情节，让学生"演一演"。为加深对课文内容的理解，活跃课堂气氛，故事性强的课文可以让学生演一演课本剧，给学生创造全员参与的条件。合作讨论，让学生"议一议"。讨论式的教学使每一个学生自觉、自动地活动，成为积极的参与者和探索者。我们常用的合作讨论学习形式有同桌互帮式：学生在同桌的小范围内可以互学、互查、互练。四人小组式：在自学的基础上进行小...
