义务教育课程标准实验数学教科书四年级上册第五单元（教材分析）贺兰二小徐静单元教材说明1人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（下册）《小数的性质》课时教材分析框架3课时教学目标课时教学重点、难点4小数的性质例题、习题分析56小数的性质的设计说明2单元教材内容分析单元教材说明1这部分内容是在学生熟练地掌握了整数这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。本单元的内容主要有小数的意义和性质、开始。本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。为今后学习小数四则运算打好基础。2单元教材内容分析小数的意义和性质求近似数生活中的小数小数的大小比较小数的性质小数点的移动小数的意义和读写法计数单位意义读写法小数点向右移动小数点向左移动认识小数的性质举例验证应用位数相同位数不同低级化高级高级化低级求小数的近似数按要求改写小数计数单位的进率分数与小数的关系小数的组成小数的数位顺序表小数的读写法小数大小变化的规律内容化简按要求改写一组小数排列大小单名化单名复名化单名单名化单名单名化复名单名化复名单名化复名3课时教学目标认知目标：让学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性。能力目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点让学生理解、掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学难点理解小数性质归纳的过程。小数的性质教学重点、难点45小数的性质例题的编排体系例1教学小数的性质例2例3教学小数性质的应用教学建议：（1）教学例1前，可以先复习一下计量单位的关系。（1）教学例2时，说明什么是小数化简：即去掉小数末尾的0。并向学生说明，一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。（2）教学例3时，说明有时根据需要可在小数的末尾添0，整数也可以写成小数的形式。把整数改写成小数时，要提醒学生注意：必须在整数右下角点上小数点，然后再根据需要添上0。小数的性质教学的例题分析教材通过让学生量出0.1米、0.10米、0.100米的三段纸条，看能发现什么，由此引导学生探究小数的性质。例2说明应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简例3说明应用小数的性质，在不改变大小的情况下，还可以把小数增加位数或把整数改写成小数结合例2例3提醒学生：只有在小数末尾添0或去掉小数末尾的0，小数的大小才不会改变；小数中间的0不能去掉。小数的性质教学的习题分析判断带计量单位的数中，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉，进一步体会小数的性质。应用小数的性质，给标有价钱的物品加上两位小数的标签。做完后可以让学生说说为什么不足两位小数的书可以用0补足。应用小数的性质，体会“变”与“不变”6小数的性质的设计说明（一）情景导入，激趣揭题通过故事引入新课。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发学生的学习兴趣，从而进入最佳的学习状态，为主动探究数学概念聚集动力。并且提供的这一材料与所探索的知识有内在联系，既把握了概念的本质性，又让学生感觉数学就在自己身边。66小数的性质的设计说明（二）调整例题，探索新知1.教学例1（1）出示米尺投影图（2）引导学生观察米尺图，提问让学生思考讨论。学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米...
