《连减的简便计算》教学设计VIP专享VIP免费

《连减的简便计算》教学设计南阳市内乡县第四小学王军晓教学内容：四年级简便计算教学目标1、掌握连减运算中的简便计算。2、培养根据具体情况进行选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点熟练掌握连减运算中的简便方法。教学难点灵活运用减法运算性质简便运算。教学流程一、课前交流对学生提出两点要求：1、课本放在左手边，练习本放在右手边，文具放在最上面。2、同桌俩人要互相合作，互相帮助，共同学习，比一比看哪组同桌配合的最默契。二、导入模块一、计算下面各题，看谁做的又对又快。（1）27-2-8=27-（2+8）=（2）85-19-11=85-（19+11）=（3）137-34-66=137-（34+66）=计算好的同桌在一起讨论一下，你发现了什么？生1：数字一样生2：运算顺序不一样生3：结果相同师：能不能把你们的发现用语言表达一下？看左边三个算式，用文字怎样叙述？生：一个数连续减去两个数---------学生板书师：右边用文字怎样叙述？生：一个数减去两个数的和----------学生板书师：你们刚刚发现了它们的结果一样，能不能用一个词把这两句话连起来？生：一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。（齐读）用字母表示：a-b-c=a-(b+c)----------学生板书，其他同学写在练习本上师：再来观察模块一三组算式，你认为哪组计算起来比较方便？为什么？生：右边三个算式，因为它们能凑成整十整百的数。师：看来这个规律能使计算更加简便，这节课我们就来继续研究减法的简便计算---------板书课题：简便计算三、自学根据自学提示认真自学课本例1，自学提示：1、例1有几种计算方法？它们都是怎样计算的？2、哪一种计算方法跟我们刚才总结的规律一样？它是不是最简便的？自学完了之后，同桌讨论四、展示交流1、生1：例1有三种计算方法生2：第一种计算方法是按照从左往右的顺序进行计算第二种计算方法是连续减去两个数的和第三种计算方法是交换后面两个减数的位置师：第三种方法能不能用字母表示一下？生：a-b-c=a-c-b2、生：第二种方法和我们总结的规律一样，它是最简便的。师：为什么？生：因为后面两个数能凑成整百的数。师总结：第三种方法虽然也很简便，但是它最后需要退位减容易出错。那么是不是第二种方法最简便，咱们来共同验证一下。出示：模块二、简便计算。（1）470-254-46-----------学生板演师：减去两个数的和确实很简便，是不是所有的题目运用这种方法都很简便呢？出示：（2）474-125-274------------学生板演观察后面两个数能不能凑成整十整百的数？不能。认真观察后面两个数字有什么联系？474和274后两位数一样，先减第二个数。师：到底运用这两种规律哪种最简便？咱们需要观察数字的特点，视情况而定。咱们来猜测一下，如果把第一个规律倒过来能运用吗？（学生猜测）到底能不能运用，怎样运用？咱们来验证一下。出示（3）897-（397+54）------------学生板演观察这个算式每一个数字的特点，后面两个数结合在一起，不能凑成整十整百，怎么办？发现879与397放在一起计算比较简便五、练习师总结：咱们通过“计算、观察、发现”总结了减法运算的第一个规律，在计算中又发现了后面两个规律，这三个规律在运用的时候都有一个共同的特点-----观察数字的特点。通过观察数字特点选择最佳的计算方法，这就是数学中常用到的“优化思想”（板书），那么能不能熟练运用这三个规律来解决一些数学问题呢请看大屏幕。出示：模块三、巩固练习1、运用合适的方法进行简便计算。（学生板演）（1）528-53-47（2）545-67-145（3）372-（172+34）2、选择最简便的计算方法，把序号填在括号里。（1）100-48-52（）A.100-52-48B.100-（48+52）C.100-48-52（2）596-175-25（）A.596-（175+25）B.596-25-175C.596-175-25（3）674-32-374（）A.674-（32+374）B.674-32-374C.674-374-32（4）128-（28+73）（）Ａ.128-101B.128-28-73C.128-73-283、思维发散根据所学习的规律，同桌两个互相出三道题做一做。六、总结1、学生自己总结这节课收获到的知识和心情。2、老师带领学生共同回顾这节课的主要内容和学习过程。七、拓展延伸最后留给大家一个小礼物：模块四、课外探究计算并观察，把你的发现写下来。175-74+64=175-（74-64）=386-245+145=386-（245-145）=9999-5401+401=9999-（5401-401）=