《平行与平移》教学设计教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：一．借助实际情景和操作活动，认识平行线，并发现平行线的特点。二．能用三角尺和直尺画平行线。三．通过实际展示让学生初步感知“点动成线”的这一几何理念。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：平移与平行是在学生认识了线以后，进一步学习线与线之间的关系。这两种现象在生活中都见过，只要学生从生活中抽象概括出来就行了。让学生通过运动的物体与静止的图形结合在一起，也为认识图形提供了一个新角度。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：活动一：1.找几个学生在教室里直线行走，通过在教室里走路，让学生再认识并巩固平移。（板书：平移）2.教师引导并给学生讲解：若学生的脚步看做一个点，若用线连接每个点，则这些点将形成一条直线。活动二：1.教师给每4个同学发一张方格纸，让学生在方格纸上平移铅笔，并用直线标明铅笔平移前后的位置，让学生观察这两条线的特点，以此让学生认识平行线。2.用多媒体展示铅笔平移的整个过程。3.让学生说说，在生活中在哪里见过平行线。4.让学生感悟，感知平行线的特点（永不相交，在同一平面内）5.教师用生活中的一些图片展示平行线。活动三：1.让学生拿出一张长方形的纸，看看折痕，哪些是互相平行的。2.教师拿出一张纸折后让学生观察哪些是平行的，哪些是不平行的。3.让学生试找出教室这个空间图形中的平行线。活动四：1.用多媒体课件展示如何画平行线，教师强调并讲解画平行线的方法。2.学生跟着教师一起画平行线。3.让学生完成课本20页的第2题，教师进行适当的指导。小结;这节课你有什么收获，学到了什么？教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本节课通过观察生活中的例子和动手操作活动认识平行。首先安排学生通过最基本的“走路”这一生活技能认识并巩固平移，并在这一过程中让学生初步感悟了点动成线的几何原理。然后让学生在方格纸上平移铅笔，通过平移前后图形的比较更深刻认识了平行，让学生在动手折一折的基础上进一步明白平行线的特点，并发现了空间平行线。学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。巧妙沟通了新旧知识的联系。让学生在各种活动中，通过眼睛看，动手摆、折、画，认识平行的内涵，寻找画平行线的方法。鼓励学生用自己的语言准确描述平行的特征，用自己的双手创造了平行线。使学生积极动手，用手思考，在做中发现矛盾，在做中发现方法。不仅可以让师生检验教学的效果，更重要的是学生在自觉对比反思之后能感受到学习带给自己的改变，从而感受到成长的喜悦。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：本节课的教学中主要运用了三种评价方式：1.形成性评价：学生在认识平行线后，发现平行线的特点时，教师可对学生的回答做一合适的点评，进而引导学生发现平行线的特点：在同一平面内，永不相交。2.诊断性评价：学生通过铅笔的平移，并标出铅笔平移前后的位置时，问学生这两条线存在什么关系，学生的回答很多，可对学生的回答做一诱导，并给出这两条线的关系——平行，在学生对平行有初步的了解。3.总结性评价：课本上没有平行线的准确概念，在最后进行小结时，让学生根据教师的板书，以及点拨发现：同一平面内永不相交的两条直线就是平行线。全省小学数学新课程课堂教学大赛北师大版小学四年级数学上册教学设计《平行与平移》汉中市陕飞二小：肖利军邮编：723212电话：13084875198
