《送东阳马生序》导学案课题《送东阳马生序》课型：讲读课执笔：杜远蓉审核：八年级语文组审定：姓名班级学习目标1、了解宋濂及文体特征；2、积累文言词语，掌握常用文言实词、虚词；3、清文章的思路，体会文中运用对比手法的好处。4、认识勤学苦练对于获得知识的重要性学习重点、难点1、背诵课文，整体把握文意；2、掌握文中的文言词汇；课时安排3课时学习过程一、预习导学1、给下列生字注音嗜学（）加冠（）叱咄（）俟（）负箧曳屣（）皲裂（）媵人（）衾（）缊袍敝衣（）硕（）绮（）容臭（）烨（）2、背景资料《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。朱元璋统一后，最不放心的就是一批开国功臣。他采取最彻底的办法是杀。宋濂于是辞官，但朱元璋不放心，所以每隔一段时间就让他进京朝见，以明心迹。《送东阳马生序》表面谈的是青年学生应该刻苦自励，实际上是歌颂皇帝给太学的学生提供了极其优越的学习条件，因此要学生努力学习报答皇恩。3、关于作者宋濂，字：景濂，号潜溪。著作以散文为主。他与刘基、高启称明初诗文三大家他的著作以传记小品和记叙性散文为代表。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他“太史公”著有《宋学士文集》。5、文体知识序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这篇序的作者，有名望有地位，但并不板起面孔说教，而是如话家常，质朴亲切，令人容易接受。二、课堂研讨，合作探究（一）重点词句理解1、每假借于藏书之家。2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。3、当余之从师也，负箧曳屣。4、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。5、又患无硕师名人与游6、俟其欣悦，则又请焉。7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（二）一词多义久而乃和（）太尉以才略冠天下（）和冠言和而色夷（）既加冠（）战则请从（）再而衰（）请再俯身倾耳以请（）日再食（）患无硕师名人与游（）患无冻馁之患（）（三）古今词义汤媵人持汤沃灌走走送之1古义：古义：今义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问或或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒获有所闻假以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：（四）词性活用腰腰白玉之环。手不必若余之手录。（五）在教师的指导下，试着翻译课文。（学生按照分组进行合作探究，教师巡回点拨，再集体交流。）（六）深入探究1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？2、谈自己刻苦求学的经历目的是什么三、课堂反馈1、解释加点词：以是人多以书假余：寓逆旅：无从致书以观：计日以还：家贫，无从致书以观。走送之，不敢稍逾约。既加冠，益慕圣贤之道。1、整理文中的通假字，把它们列举在下边。四、拓展延伸（讨论）“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，而“余”则是“色愈恭，礼愈至”，对此谈谈你的看法，作为新世纪学子的你，面对老师的严厉，该用怎样的态度来对待？五、诵读文章，指导背诵六、巩固练习1、加点词语：四支僵劲不能动（）舍生皆被绮绣（）媵人持汤沃灌（）腰白玉之环（）烨然若神人（）负箧曳屣行深山巨谷中（）2、翻译寓逆旅，主人无再食，无鲜肥滋味之享：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：盖余之勤且艰若此：3、作者为什么“不知口体之奉不若人也”，你从中获得的启示是什么？4、“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备荣臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”此句作者运用了的写作手法，表现出作者的什么学习态度？25、文中作者用这句话作为自己学习生涯的小结，你从中能够获得什么启示6、课外古诗默写（1）〈赠从弟〉中赞美松柏挺立风中而不倒的句子（2）〈送杜少府之任蜀州〉中诗人用来慰藉朋友的千古名句（3）念天地之悠悠，﹗（4）〈宣州谢眺楼饯别校书叔云〉中表现诗人满怀豪情，自比于古人的句子学习等级组长签字教师评价3
