《短文两篇》教学设计【教学目标】1．背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。2．重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3．培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。【教学重点】引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。【教学难点】1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》感受作者面对逆境达观处世的从容心态。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时《答谢中书书》（教学要点：赏读背诵《答谢中书书》。指导朗读，在反复诵读中整体感知文意。品味语言，引导学生感受文章的诗情画意，进而体会作者的思想感情。）一、导入1．“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”尽现了其雄奇险拔的奇景……这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感受一番。(板书课题：答谢中书书)2．解题：题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。3．简介作者及写作背景。二、读课文1．初读通文句。（1）学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。（2）检查朗读。选一生读课文，其余同学点评，教师强调朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）教师范读课文，学生根据范读，纠正字音，注意节奏。（4）全班齐读课文。2．再读明内容。（1）学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。（2）同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。多媒体显示：理解下列句子意思，并解释加点词语。（1）夕阳欲颓，沉鳞竞跃。（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（3）未复有能与其奇者。3．三读理结构。（1）生读课文，理清本文结构。回答下列问题。课文先写，再写，最后写。使学生明确本文是总分总的结构。（2）学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。（3）检查背诵。抽查两名学生背诵课文，老师做适当点评。三、品美点总写句“山川之美，古来共谈”突出一个“美”字，总领全文。接下来的文字无不围绕它来铺开，分别写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山水画。你发现了本文的美了吗？请根据自己的想象，以“我发现了本文的美”的句式，说几句赏析语言。（多媒体显示：山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象。）教师提示：可从文章内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。1．四人一小组，合作探究。2．全班交流，教师适时点评。可这样赏析，如：（1）我发现了本文的结构美。文章短小精焊，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯通。（2）我发现了本文的图画美。画中山水相映，色彩缤纷，高低错落，动静相生。（3）我发现了本文的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一。石壁耸立两岸，五色争辉，又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦锻上缀以翡翠，自然美不胜收。（4）我发现了本文的语言美。“山川之美，古来共谈……沉鳞竞跃”，四字一句，整齐顺口，而结尾处“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，参差变化，又如行云流水，随意自然。……四、悟感情1．古人善于从一山一川之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达自己的感情。这篇文章最能表达作者思想感情的语句有哪些？各表达了作者什么样的思想感情？2．教师在学生回答的基础上归纳总结。文章开头写道“山川之美，古来共谈”。这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实则欲界之仙都”表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复...
