课外阅读指导——批注式阅读学情分析：初二的学生普遍存在一个问题，那就是只读书，不思考，所以造成书读得不少，却仅仅限于看热闹，不能牢记，不会运用，针对此问题，一节批注式阅读指导课就非常有必要了，我们应该教给他们读书的基本方法，从小做起，小习惯成就大未来。在本课中，我以马丽的《这样的父亲》为例，引导学生用提要式批注法、评价式批注法、感想式批注法、疑难式批注法给文章予以批注，并以毕淑敏的《回家去问妈妈》为练习予以加深巩固，在学习批注法阅读的同时，引导学生欣赏美文，感知亲情，相信会起到一定的指导作用和激趣作用。教学目标：1、掌握批注这一课外阅读的有效方法，并进行尝试。2、引导学生赏析美文，激发学生课外阅读的兴趣。教学重点：1、激发兴趣，鼓励阅读。2、掌握批注这一读书方法，进行有效阅读。教学难点：学以致用，理论指导与实践相结合，学会四种批注方法。教学方法：情景导入法，自主学习法、小组讨论法，以1代N法。教学过程：一、课堂导入，激发兴趣师：昨天与大家见面时，老师发给大家一个读书调查表，做了一个读书小调查，想知道调查结果吗？屏显。师：大家都笑了，这里，老师发现了一位读书很有方法的同学，老师想请她给大家介绍自己的读书经验。生介绍。老师总结：（这位同学的读书方法多么有价值啊！值得我们每位同学学习！）的确，读书如果只是泛泛的读，没有正确的方法，结果就会像我们大多数同学一样，读书不少，可是多数在看热闹，没有什么深刻印象，也不会灵活运用，大家有这种感受吗？（有）老师今天想教给大家一种好的读书方法，可以克服这个问题，想学习吗？（想）（设计意图：运用读书调查表，从学生自身实际入手，直接发现学生读书时存在的问题，更能激起学生的共鸣，激发他们学习本节课的兴趣。）二、简介批注，了解方法师：调查表里显示：读完书后，书里干干净净，不着一字的同学的比例占了90%，老师想先请大家看几张图片。师：屏显读书批注的图片。你们发现了什么？生：书上写了很多字，很乱。师：这些都是他们读书时留下的，他们边读书便把自己的读书感想、读书心得，疑难问题，随手记录在书中空白的地方，深入思考，这种方法就叫做批注。闻一多先生就非常喜欢这种读书方法，还出版了《楚辞校补》，不但名人喜欢这种读书方法，老师也喜欢，展示我的书本。你们发现了什么？生：文中画了各种各样的线条。师：这就是符号批注法。屏显符号批注的方法。师：还有什么发现呢？生：写了很多文字，这就是文字批注。师：文字批注，应该围绕哪些方面进行批注呢？生：交流师总结：屏显：可以从修辞方法的角度，可以从描写方法的角度，可以从用词准确的角度，可以从富有深刻哲理句子的角度，可以抒发自己的感想，或提出疑问……（设计意图：学生虽然以前会将老师所讲的知识记在课本上，但对批注这种方法的真正接触还是第一次，因此，将最基本的符号批注法和文字批注法传授给他们，是非常必要的。）三、，赏析美文，尝试批注1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。带着刚才的收获，让我们动起来吧，请大家阅读老师为大家带来的马丽的一片美文《这样的父亲》。快速浏览，想一想，这篇文章写了什么？生：写了一位生活艰难的父亲去看望儿子的经过。师：你是如何概括出来的？有什么好的方法提供给大家吗？生：什么人做了什么事。师：除此之外，还有什么方法也可以概括主要情节呢？生：段意合并法，要素串联法，标题追溯法……（若答不出，师可教授）师：非常好，拿过一篇文章来，要了解的第一件事就是它写了什么？然后把它标注在题目或结尾部分，这就是批注的第一步：提要式批注法。（设计意图：万事开头难，做好批注的第一步就是感知整篇文章的内容，因此我将提要式批注法单独安放在第一步，希望能从方法上予以引导。）2、可是，孩子们，仅仅知道文章写了一件什么事是远远不够的，这还只是迈出了我们读书的第一步，所有的文章都是通过优美的字、词、句来表情达意的，那么文章中哪些语句你读了以后特别喜欢呢？用符号标注出你喜欢的语句，并在旁边做好批注，写上你喜欢的理由。3、生自读，作批注。4、我们四人一组，交流一下你的批注，把...
