《下雨天，真好》教学设计下雨天，真好一、教材分析本文是著名作家琦君的散文作品。是一篇有着浓烈的乡情的文章。作品从童年、少年与青年三个阶段来表达作者的这种乡情。这种乡情是同作者对童年生活的回忆紧密相连，而童年又总是离不开母爱。作者所写童年时期部分，是从儿童的视角，以第一人称的口吻，深切而淋漓酣畅地描写了自己童年时期对母亲的依恋，充满了纯真质朴的赤子之情。童年以后，作者远离故土和亲人，只能借助回忆来“重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友”因此，文章所流露的哀怨之情就显得格外深切。二、学习目标1、把握文章内容，了解雨天情趣。2、品味文章语言，体会作者情感。三、教学重点把握文章内容，了解雨天情趣。四、教学难点品味文章语言，体会作者情感。五、教、学方法朗读法、自主探究、合作交流、适当点拨六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）导入新课上课，老师发问“同学们，你们喜欢下雨吗？你喜欢它的什么？”学生会有很多回答。学生畅所欲言，老师听学生的理由。“我们大家喜欢的理由很多，今天我们来读琦君的《下雨天，真好》看琦君喜欢它的什么。”（二）简介作者琦君，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，她被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《红纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。（三）检查预习——字词闯关1、给字注音熹（xī）微静谧（mì）摇曳（yè）西泠（líng）印社脸颊（jiá）白堤（dī）慎（shèn）思木犀（xī）花徘（pái）徊（huái）淅（xī）沥（lì）徜（cháng）徉（yáng）紫檀（tán）木魂牵梦萦（yíng）黏（nián）溻（tā）溻（tā）湿漉漉（lù）（lù）2、字词解释连线魂牵梦萦：形容万分牵挂。流连忘返：留恋不止，舍不得离去。静谧：安静。洋洋洒洒：形容文章或谈话篇幅长，连续不断。熹微：形容清晨微弱的阳光。（四）阅读文章，整体感知1、请同学们读第二自然段，找出表明作者喜欢下雨天的原因的句子。（本文主旨句）学生自由朗读第二自然段，自主探究后明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。2、明确后让学生再次齐读。3、学生跳读课文，完成问题。本文虽然记叙的事与人很多，但整体上是按照时间的顺序来安排的，因此我们并没有感觉内容杂乱。你能找出文中标志时间的词句吗？学生读文章，自主完成，个别展示，明确：（1）那时我才六岁呢（六岁）（2）到了杭州念中学了（念中学了）（3）如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。然而谁能不长大呢？（长大）（4）二十年了如果用人生的不同阶段来表示，可以表示成：六岁——童年，念中学了——少年，长大——青年，二十年——成年。（五）品味语言，体会感情1、童年时光（1）学生品读童年时光，找出自己喜欢的地方，进行品析。（2）小组内交流心得。交流时注意听取同伴的评价和意见，同时学习同伴品析的精彩之处。（3）同学个别展示。如有不同看法，可以进行讨论解决。作如下预设：①第四段：雨晨听故事。A、“睡在母亲暖和的手臂弯里，天亮了，听到瓦背上哗哗的雨声，我就放心了。因为下雨，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。”——营造了温馨的气氛。为下文在雨中思念母亲做铺垫。B、妈妈对故事中瞎子的宽容和结尾对母亲的肖像描写——体现了母亲心地善良、淳朴宽厚的性格特点。也暗示了母亲对自己潜移默化的影响。②第五段：冒雨玩耍。A、“我跟着小木船在烂泥地里踩水，吱嗒吱嗒地响，直到老师来了才被捉进书房。”——一个“捉”字，凸显了回书房是极不情愿的，从而表现了“我”对雨天玩耍的向往。（老师适时追问：“捉”字能否换成“喊”或者是“叫”字？）B、“可是下雨天老师就来得晚，他有脚气病，像大黄瓜似的肿腿，穿钉鞋走田埂路不方便。我巴不得他摔个大筋...
