专题二十：实验题第1课时猜想题【教学任务分析】教学目标知识与技能（考试内容与要求）1．知道猜想的含义．2．创设恰当的物理情景，激发学生参与猜想的兴趣，感受猜想的过程，体会猜想的方法．过程与方法要求学生会分析判断猜想的方法在物理中的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力．情感态度与价值观通过学习猜想培养科学的猜想能力．重点创设恰当的物理情景，激发学生参与猜想的兴趣，感受猜想的过程，体会猜想的方法．难点科学猜想能力的培养和提高【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计知识再现“中考导航”见学案引导学生阅读学案【中考导航】，讨论、分析并归纳．展示交流考点1：在已有知识基础上提出“科学猜想”命题点：这种考查方式相对而言是比较简单的一种。它主要是通过同学们所学习过的物理知识、物理现象、物理实验等作为基石，要求同学们在此基础上，提出已经被提出过的合理性猜想，旨在考查学生对某些结论的验证过程。问题1：处理例1和变式练习1.引导学生进行科学猜想并归纳总结【例1】解析：本题涉及到探究过程的多个要素：进行猜想和假设、分析和交流。题设中已经提出了问题“在相同气温条件下，为什么水不再结冰了？”，这就要求学生沿着水是否结冰这个问题进行猜想、假设和实验。答案：猜想：盐可能改变了水的凝固点或盐可能改变了冰的熔点。理由：因为在路面上撒大量的盐，可以避免“夜冻昼化”现象。分析与交流：方法1：在路面上撒碳灰。道理：加快雪吸收热量，加速熔化；同时增大摩擦。方法2：给车轮加防滑链。道理：最大车轮与地面之间的摩擦。【变式练习1】解析：此题信息的来源极为常见、简单，皮碗挂钩是同学们家中普遍使用的一种“小工艺品”。如果问起“皮碗为什么能够承担起一定的载重量”？相信同学们都会异口同声的回答：大气压强的作用。但皮碗所能挂的物体重力大小与什么因素有关的问题，可能就没有细细考虑过。此题就着眼于此，要求学生依据自己掌握的知识和经历提出不同的猜想，设计出不同的实验方案，是考查学生综合探究和创新设计的好题。答案：答案不唯一，只要合理即可。可能的答案有：①皮碗的面积大小。依据：大气压相同时，压力大小与受力面积有关；图1②墙面的光滑程度。依据：压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大；③墙面的材料。依据：不同的材料，表面光滑程度可能不同；④皮腕与墙面的清洁程度表面越脏，不能充分接触或无法尽力排气等。考点2：根据生活常识提出“科学猜想”命题点：此类题型的命题素材只要来自于同学们熟知的日常生活。即要求学生以各自的生活经验作为探索研究的出发点，联系生活经验进行“科学猜想”。由于学生的生活经验是多方面的，其中有的形成了正确的观念，有的却形成了片面的、不科学的甚至是错误的观念。因此，在解答此类题型时，必须注意要多结合与此专题相关的物理知识，从而进行正确的“猜想”。问题1：处理例2和变式练习2.【例2】解析：本题通过对同学们非常熟悉的交通工具——自行车设置“摩擦”的情境，激发起同学们理论联系实际的学习兴趣。“摩擦”的应用和防止在自行车的手把、刹车皮、轮胎的花纹等处都有着充分的体现。根据没有了摩擦，物体间即不再有力的作用，可以提出许多猜想。答案：（1）假如没有摩擦，车子就不能动；（2）假如没有摩擦，运动的自行车就不能停下来；（3）假如没有摩擦，手就抓不稳手把；（4）假如没有摩擦，脚就不能踩踏板。【变式练习2】解析：解题关键是应将问题进行归引导学生进行科学猜想并归纳总结类、分析，可以把这根用细线吊起的直铁丝看成是一个杠杆，要运用杠杆原理判断，看折叠以后左右两段杠杆的力和力臂的乘积谁大，谁就下沉。答案：（1）可能出现的现象是：左段下沉（2）依据：由于它粗细均匀，且开始时在水平位置处于平衡状态，所以支点位于直铁丝的重心且为它的几何中心，支点左右两段的重心到支点的距离相等，若将右端折叠一段，则支点右段的重心向支点方向移动，支点右段的力臂变小，支点左段的力与力臂的乘积大于支点右段的力与力臂的乘积，从而破坏了平衡，因此左段下沉。考点3：阅读信息后提出与其相关的猜想命题点：相对来说，此类...
