《可能性》西固城第一小学魏丽娟教学设想：“可能性”是新课程标准实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这个知识领域的“概率”范畴，“可能性”问题是学生生活中常见的问题，但将其抽象出来用于教学中学生初次接触较为陌生，学生理解起来就有一定的困难。因而本节课的设计我试图体现“让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展”的思想，在教学中为学生提供大量的实践环境让学生充分体验，尽可能让学生在提供猜测、实践的基础上放手；通过学生的主动参与，增强数学应用意识，培养观察、实验能力。遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，引导学生进行积极的猜想，享受成功的体验，更好地发挥他们的创造力。本节课的设计思路是设计情境——猜想——实践——验证——推测——应用的学生活动模式，优化课堂教学过程。教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册第八单元。教学目标：［知识与技能］1.通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。获得初步的概率思想。2.在解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。[过程与方法]1.创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。2.充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。［情感态度与价值观］1.让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。2.培养学生热爱数学，乐于学习，勇于探索的情感。教学重点：通过活动体验有些事件发生的可能性。突破方法：创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生可能性。教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。突破方法：通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。教具与学具：多媒体课件、盒子、乒乓球、水彩笔等。教学过程：一、游戏激趣、引出课题1.猜糖果游戏。[设计意图：兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，精彩的课堂开端不仅能很快的集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。]2.揭示课题。[设计意图：“在游戏中度过数学课”适合低年级学生年龄特点，使学生产生良好的情感体验，激发学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。]二、实践验证，探究新知1.摸球游戏活动一：通过摸球游戏，体验“可能”。出示1号盒子。活动二：通过摸球游戏，体验“一定、不可能”。出示2号盒子。[设计意图：通过体验、猜想、验证、再次实践、总结，让学生亲身经历人类认识客观事物，解决现实问题的过程，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。]让学生说说在生活中你知道不可能、可能、一定会发生的事情。[设计意图：通过这次的摸球游戏让学生融入到生活中，进行简单的教育。]2.做一道选择题[设计意图：巩固所学知识，及时的让学生了解“可能性”。]3.引导小结[设计意图：课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习的重要方式。”让学生不同层次、不同身份地参与到学习活动中来，把学习变成学生发自内心的需求，让学生享受到学习数学的快乐！]5.动手画一画6.游戏（玩具店促销游戏）7.做一道选择题三、说一说1.用“一定、可能、不可能”说一句话，学生在小组内说一说。[设计意图：数学来源于生活，并指导生活。当学生脑海中已有一定的数学模型后，教师引导学生把数学模型在生活中加以解释和应用，指导现实生活。]2.选词填空四、复习巩固1.判断可能性。用“√”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。2.机智问答五、学生谈收获六、老师寄语七、板书可能性可能一定不可能[设计意图：让学生把所学的知识和我们的实际生活联系起来，进一步巩固强化学习所得。]
