2013学年太平镇莲塘小学小学二年级上册数学科教学设计两位数加两位数（不进位加）第二单元第一课时课型：新授课备课人：知识点两位数加两位数（不进位加）分解笔算：两位数加一位数（个位相加不满十），一位数加两位数（个位相加不满十），两位数加整十数（十位相加不满百），整十数加两位数（十位相加不满百），两位数加两位数（个位和十位相加都不满十和百），用这一知识解决生活中一些简单的不进位加问题。评价要求能正确书写两位数加两位数（不进位加）笔算的竖式；会用竖式正确计算两位数加两位数（不进位加）。典型例题书本第12页的例题1书本第13页的例题2教材虽然以解决问题的方式呈现，但主要是解决两个问题，分别是解决笔算加法写竖式时如何对位及从个位加起的计算顺序。教学时最好引导从个位加起的计算顺序。例题起点两位数加一位数的口算，两位数加整十数的口算。例题生长点100以内口算两位数加一位数的方法（不进位加），100以内口算两位数加整十数的方法。常考题型第15页第2题（用竖式计算）第15页第3题（解决问题）教学环节一、创设情境，复习旧知口算。40+3=50+7=3+90=7+80=30+7=开火车回答问题。师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。【设计意图】通过复习以前所学的整十数加一位数的知识，为本课学习新知作好了铺垫，并直接导入新课，激发学生学习的信心。二、探索新知，形成表象1、课件出示课本11页主题图，学生仔细观察，从图中能发现哪些数学信息？学生回答，老师板书：班级二（1）班二（2）班二（3）班二（4）班带队老师人数（人）35323734每班2人2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生在小组内交流，然后汇报，老师板书例1的问题。例1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？例2：二（2）班学生和本班的带队老师一共多少人？指明回答，并说说是怎么计算的。老师根据学生的回答引导出用计数器来展示出竖式。3、学习竖式老师拿出计数器，一边操作一边提问：算35+2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几位珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？1老师讲解竖式的写法：先写第一个家数35再在35的下面左侧写上“+”，右侧写2。你们认为“2”应该对着35的3还是5呢？最后在家数下面画上一根横线，表示等号。老师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友议一议。学生说说自己的看法和理由。小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时，都从个位开始计算。小组讨论加法竖式计算时，应该怎么对位？学生用自己的语言表达。明确：个位与个位对齐，十位与十位对齐，相同数位上的数对齐。【设计意图】从计数器上的计算过渡到竖式计算，讲口算和竖式计算完整组合，让学生对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式与要求。四、课堂小结这节课你有什么收获？今天我们学习了两位数加一位数，相同的数位要对齐，先从个位加起。§板书设计两位数加一位数（不进位）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？35+2=37（人）竖式：十位个位35个位与个位对齐相同数位对齐+2十位与十位对齐37教学环节一、探索新知，形成表象1、课件出示课本11页主题图。2、老师：书本上面有4个班，每个班的人数都在队伍前面的木牌上，谁把木牌上的文字读一读？老师板书：班级二（1）班二（2）班二（3）班二（4）班带队老师人数（人）35323734每班2人老师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班坐一辆车呢？如果我让二（1）班和二（2）班的同学合乘一辆车，行吗？【设计意图】直接引入，抛出问题，引起学生的探究欲望。3、我们先看看二（1）班和二（2）班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。（板书：35+32）4、互相交流，说一说怎样计算出结果的。老师：同学们说得真好，下面我们一起来感受一下笔算，笔算也就是竖式计算。（教师边讲变板书35+32=67.）笔算过程学生动手摆一摆，看一看。5、观察讨论，列竖式计算应注意什么？（两个加数的个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起）板书：列竖式计算就是要注意：相同数位对齐，从低位加起。（引导学生读几）6、书本第13页“做一...
