大道之行也课堂实录VIP免费

《大道之行也》课堂实录松树中学王钢一、新课导入师：请同学们描述自己心中的理想社会！生：不用学习，有钱用，有好吃的，天天玩……师：前不久，我们学习了一篇课文《桃花源记》，知道陶渊明的理想社会就是“桃花源”，请同学们通过回忆描述一下“桃花源”到底是怎样的理想社会呢？生：民风淳朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、景色优美、资源丰富……师：同学们说的非常好。其实，早在两千多年前，“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图，在那里，人们生活并快乐着。今天我们就一起学习《大道之行也》，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而努力吧！师：请各组组长检查《导学案》的“自主学习内容”。板书：大道之行也二、新课学习师：请各组代表分别把《导学案》“自主学习内容”的第1、2两题的答案向大家公布。生：回答。师：第1题中的“选贤与能”的“与”要注意，是一个通假字，通“举”，因此读“jǔ”。师：同学们，半个多世纪以前的学生差不多都能背诵默写这篇课文，今天我们作为中学生也应该如此。全文仅有107个字，请大家合上书，拿出笔和纸用五分钟时间默写全文。生：默写。师：时间到了，同桌交换默写本用两分钟时间对照课本逐字逐句进行修改。生：修改。师：完全正确的同学举手。只有5位同学，为什么正确率如此低呢？生：错别字太多。师：原来这样，同学们不要担心，今天我们吸取经验教训，以后在背诵课文的时候，还要注意每个字的书写。师：请同学们听录音范读课文。生：静静的听师：我给大家开个头，全班齐声朗读。生：朗读。师：有的地方同学们朗读停顿不恰当，请看大屏幕竖线划分的停顿节奏。生：在课文中做上记号，并小声朗读。师：现在，请各小组通过合作讨论完成《导学案》“合作学习”的第2题。生：各小组讨论并完成相应任务。师：请各小组组长公示答案。生：公示答案。师：看来大家完成的不错。我特别大家补充说明一下“不独亲其亲、不独子其子”中前后两个“亲”、两个“子”的意思。“亲”：前者，名词动用，以……为亲；后者，名词，母亲。“子”：前者，名词动用，以……为子；后者，名词，子女。生：做笔记。师：请各小组合作讨论翻译全文。生：结合课文注解并查阅资料书翻译全文。师：请各小组组长公示答案。生：公示答案。师：大家翻译的非常好。但有个地方翻译存在争议，即把“货”译成“财货和货物”，到底哪个对呢？生：讨论。最后一致得出把“货”译成“财货”较好。师：同学们讨论的非常好，“货”应该是“财货”的意思。师：课文中的“大道、大同、大道之行”如何理解呢？请各小组讨论。生：各组组长争先恐后抢着回答。师：归纳：“大道”古代指政治上的最高理想，可以理解为治理社会的最高准则；“大同”指理想社会，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；“大道之行”指执政者施行大道。生：做笔记。师：“大同社会”的根本特征（即政治纲领）是什么？请找出相关语句，谈谈自己的理解。各小组讨论。生：各组组长争先恐后抢着回答。师：归纳：根本特征就是：天下为公、选贤与能、讲信修睦。教师谈谈自己的理解。板书：政治纲领生：做笔记。师：本文是从哪几个方面来说明“大同社会”的基本特征的？各小组讨论。生：各组组长争先恐后抢着回答。师：归纳：第一，人人都能得到社会的关爱；第二，人人都能安居乐业；第三，货尽其用，人尽其力。板书：基本特征生：做笔记。师：“大同社会”跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？各小组讨论。生：各组组长争先恐后抢着回答。师：大家回答的非常好。教师作补充说明。天下为公选贤与能讲信修睦人人都能得到社会的关爱人人都能安居乐业货尽其用，人尽其力生：做笔记。师：如何评价孔子的“大同”理想？各小组讨论。生：各组组长争先恐后抢着回答。师：你们的回答非常好。教师作补充说明。生：做笔记。师：请各组推选一位同学总结本节课所学的内容。生：学生总结。师：好了，同学们，今天我们就学到这里。