唤醒梦想——新历史教学方法有感在中学，历史是一门被称作副课的学科，加之中考又不考，因此，历史课堂上睡觉、说话、传纸条、做小动作的学生大有人在。学生的貌合神离，使我这名历史教师觉得有一种千金难买一笑的感觉。面对如此窘境，我曾经一度如盲人瞎马，感到十分困惑。但我也深知，与其怨天尤人作苦吟，不如从自身寻找突破口：内强素质，改善教学方法，把历史课上活，展现历史课程的魅力，从而让学生感兴趣，喜欢学。教育学家苏霍姆林斯指出：“我们的学校时间中一个最严重的缺点，就是教的时候主要是一个人的工作。”传统的历史教学正是这样：即忽视了学生在学习中的主体地位。一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，暮气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生的主动性、积极性、创造性受束缚，阻碍能力发展。我认识到激活历史课，就必须改变传统的教学方法，针对教材内容和学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式等方法，以学生为主体，充分发挥学生的自主作用。在新版教材的课堂教学过程中，本人确实被学生们大胆的想象力所感动。例如，新教材历史课本中有一道看图说话题，要求学生根据所学的山顶洞人的历史知识叙述山顶洞人一天的活动，很多同学都能根据所学知识正确叙述山顶洞人的生活特征，其中有一位学生这样说：“山顶洞人生活的那个年代，山是绿的，水是清的，到处都是茂密的树林，深吸一口那个时代的空气，你的肺部都会得到一次过滤，除了鸟叫或偶尔的动物吼声，到处都那么安静……”学生以现代人的心理去理解18000年前的社会生活环境，虽然某些方面不太切合实际，但反映了他们对过去大胆梦想，他们的梦想里都飞翔着美好的精灵。新教学理念告诉我们教育工作重心必须从“传道授业解惑”，以教会学生固有知识这样的圈子中走出来，转向塑造学习型的人才为目的。在开发学生潜力，打开学生思维空间，唤起学生思维梦想上，学生也有很多闪光点令我欣慰。在分析如何发挥兰州这个古丝绸之路名城作用时，我给学生出了一道题：如果你是兰州市市长，你如何发挥丝路名城的作用呢？学生纷纷通过演这些角色达成共识，我们应该加大环境保护，同时在滨河路上专门开辟一条像古时候丝绸之路一样的街道，商人都穿上汉朝的服装，卖我们兰州的农副土特产，一段步行，一段座羊皮筏子，一段骑马，再过一段骑骆驼，这一段也撒上厚厚的沙子，这样我们再现了古代金城的风貌，一定能让旅游业带动兰州的经济。通过这样想象式的教学，锻炼了学生思维的敏捷性、逻辑性也发现了他们的闪光点，也许这些都会令那些城市设计者感到惭愧。像这样的例子有很多，不在敖述，通过使用新教学方式教育雪糁再也没有感到过上课如此千金买笑那样难，同时使我认识到教师肩负着唤醒学生梦想的使命。要发挥学生的主导作用，以开放的心智、灵活的头脑、全新的理念、开阔的眼界，从多角度、多方位启发学生，开拓学生的思维，以丰富的想象力去推动疑难问题的解决。当然，这就需要因材施教，并对教材进行深入的剖析和处理，这样才能设计出引起学生浓厚兴趣的、具有挑战性的问题，才能从课本延伸到生活、伦理、社会状况、生态环境等方面，从而达到超越教材，超越课堂。当然，这需要我们自身不断更新知识结构、完善能力结构。这也是本人目前最感棘手的一件事，有时一个课堂问题要想好几天，有时则是课堂上的一个小灵感，如何设计好课堂问题将是我的当务之急，本人将加倍努力。学生有梦想，需要我们去唤醒，我也有梦想，需要不断更新教育理念去唤醒，世界有梦想，需要我们共同行动去唤醒。
