抓文本特色，展经典魅力——《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计教材说明：《林冲棒打洪教头》一文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的第八回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。它是苏教版第九册第七单元“走进名著”的第一篇课文。本文主要描述了林冲在发配途中来到柴进庄上，被洪教头逼迫比武，最后棒打洪教头的故事，表现了林冲谦让有礼和洪教头傲慢自大的性格特点。本文有这样几个特色：1、课题揭示主要人物和事情。2、文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前。……4、表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。教学思路：名著要读，但比较难读，小学生更难有兴趣阅读，我们可以以点带面实施引领，逐步培养。每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的，都具有较强的自主学习能力教学中采用“由扶到放”的学习方法，让学生“知一斑而窥全豹”，学一篇课文读整本书，通过自主学习、合作讨论、角色朗读等多种手段使其学会浏览名著，初步领略名著的魅力，激发学生读名著、读原著的兴趣。教学目标：1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过对本文的朗读品味，热爱祖国的传统文化，产生阅读《水浒传》的兴趣，接受古典文学的熏陶。1预习作业（自主学习，走近林冲）：1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。空喝解还3、查阅与课文相关的资料，剪贴或摘抄下来《水浒传》林冲4、理清文章脉落5、质疑问难【设计意图：通过预习作业，指导学生有目的、有重点地查阅名著相关资料，整合信息，以明确的要求引领学生渐渐走近《水浒传》，走近林冲。】教学过程：一、揭示课题，聊聊《水浒传》1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”（板书课题），齐读。2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头24、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。5、介绍林冲。（某小组展示，可以是初步印象，可以是故事题目，可以是别人的评论，也可以是故事简介。）6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。【设计意图：新课标要求高年段学生要接触和阅读名著，但这大部头的小说有多少人能真正静下心来品读、如何品读呢？从课题引出名著，让学生感知名著的地位；从课题推知故事的主要情节和内容，让学生体会一种方法；从课题引出名著的回目，让学生了解名著的特点，激发学生阅读名著的兴趣。】二、交流检测，感受文言味1、组内合作，扫除“拦路虎”（1）组内交流自学内容。大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。（2）提出组内疑问，师生交流解决。2、检测自学，突出重难点（1）读准词语。出示：①...
