第25课弹《命运》论《英雄》—贝多芬作品弹奏与赏析活动目标1、知道贝多芬的《英雄交响曲》,初步理解作者创作这一作品的历史背景。2、培养在历史学习中汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。3、了解贝多芬的成长历程和精神世界,并给自己以启迪。4、培养追求、欣赏高雅艺术的能力与意识,尝试体会艺术作品中的思想涵。5、培养收集、查阅各类资料的能力。活动重点重点:让学生通过收集资料、登台表演、作品交流等多种形式,来获取知识,提高技能和情感体验活动准备1、学生分为“英雄”和“命运”两大组。推选出大组的组长。每一个大组再分出三个小组,分别负责收集贝多芬生平资料,收集介绍作品的资料,进行配乐演出准备。推选出小组组长。2、收集有关贝多芬的生平、代表作品的文字和音像资料,着重了解其成长历程和《英雄交响曲》《命运交响曲》两部作品。3、查阅贝多芬时代欧洲大陆的相关历史资料,如启蒙运动、法国大革命、拿破仑的对外战争等,以帮助了解其作品背景和内涵。4、根据乐曲旋律表达的主题,创作相应意境的散文、诗歌、舞蹈和绘画作品等,并积极准备进行表演。5、问题讨论:“英雄组”:(1)《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。(2)在贝多芬的思想里,什么样的人物才能被称为“英雄”?“命运组”:(1)《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。(2)贝多芬是如何应对自己的命运的?大组讨论,准备在课堂上交流。6、在探究活动中,个人就自己感触最深的某一点写一篇200字左右的心得,如:贝多芬艰难的成长历程,其坚强、坚定、自尊、自信、崇尚自由民主、热爱大自然、热爱生命、积极创新的思想境界,某一最感动自己的作品等。做好在课上交流的准备。7、展示成果:文字成果:(1)贝多芬的生平、思想和作品介绍。(2)问题讨论的成果。(3)个人感想。作品成果:散文、诗歌、电子作品活动过程自主空间一、导入新课播放《命运交响曲》,大屏幕打出“一个不幸的人,贫穷,残疾,孤独,有痛苦造成的人,世界不给他欢乐,它却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐,好似他用那句豪语来说明的——那时可以总结她一生,可以成为一切英勇心灵箴言的:“用痛苦换来的欢乐。”——罗曼·罗兰)这是罗曼·罗兰对谁的评价?(学生回答出贝多芬)贝多芬被誉为乐坛中的普罗米修斯,是通过音乐把“自由、平等、博爱”之火“盗”向人间的乐圣。他用音乐表达了自己强烈的爱憎之情,奏出了历史的悲壮与苍凉。这里就让我们从他作品中去感受艺术的魅力,去挖掘那个革命年代厚重的历史沉积,去了解那个与命运抗争的英雄吧!二、一个同学介绍贝多芬的生平,用大屏幕把主要的经历演示出来。(包括主要作品),突出介绍贝多芬的优秀品质,让学生讲一些贝多芬的小故事。三、播放《英雄交响曲》《命运交响曲》的录音和录像。“英雄组”“命运组”先后做作品分析、汇报问题讨论的成果、进行散文诗歌朗诵表演,以及他们对作品的感悟。四、进行感想交流。每组推出2—3位同学发言。五、开展课堂讨论:(1)你认为贝多芬是“英雄”吗?就贝多芬而言,“英雄”是否战胜了“命运”?(2)你认为“英雄”与“命运的关系是什么?”六、配音乐朗诵赞美贝多芬的诗。七、课堂小节:本次活动,使我们知道了可以在历史写习中汲取艺术营养,在艺术作品中感受历史。在活动中,我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界,了解了《英雄交响曲》《命运交响曲》这两部伟大作品的创作背景,从而比较深刻地欣赏和理解他们。正是有了贝多芬这样的人生经历和他的不懈追求,再加之那革命的创业的年代,才有了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很多启迪。今天,我们的祖国也正处在开拓创新、艰苦创业的年代,也是一个需要人才、人才辈出的年代。未来的人生旅程起步于同学们的今天。《英雄》就是那些战胜《命运》并不断挑战自我的人。教学设计并没有把目光仅仅停留在对贝多芬作品的赏析上,而是让学生在了解贝多芬生平事迹和理解贝多芬艺术内涵的基础上,用集体的智慧分组创作,用散文、诗歌、舞蹈等不同形式来阐释贝多芬的艺术人生和思想,使教学别开生面,更富思想内涵。八、评...