《是乐谱错了》教学设计（详细讲解）VIP免费

《是乐谱错了》教学设计（详细讲解）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课6个生字，会写15个生字。2、认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。3、教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。教学重难点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。教学设备1、课件出示有关小泽征尔的资料。2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。教学时间：2课时教学过程第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。4、谈话交流，引出课题。（设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。）二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。三、初读课文，了解内容1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？1/52、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。3、默读课文，标画出不懂的问题。4、速读课文，理清文章思路。设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。四、与生沟通，引出话题1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）（设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。）五、锁定重点、品读感悟1、画一画用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。2、品一品课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停了下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。（1）这些短语体现出评委怎样的态度？（2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。（3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。2/5（4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？3、读一读指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？课件出示：这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是他坚定地大声说道：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）（1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。（2）学生练习读。（3）指名读。（设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。）六、超级访问，与大师对话课件出示：1、小泽征尔访华演出的录像。2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？（设...