分数与小数互化教学设计VIP免费

北师大版五年级数学上册《看课外书时间》教学设计P71教学内容：小数与分数互化教学目标：一、知识与技能掌握分数、小数相互转化的方法，技巧。二、过程与方法能正确地将简单的分数化成有限小数，将有限小数化为分数。三、情感价值观灵活运用所学知识，感知小数，分数的奥妙。教学难重的点：小数与分数互化教学方法：讲授教学过程：P71在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这个问题。一、分数变小数1、用小数表示3÷41÷85÷109÷102÷52、用分数表示3÷41÷85÷109÷102÷5小结：板书：分数变小数（分子除以分母的商）二、小数变分数1、一位小数0.3的分数单位是0.1（十分位）用1/10表示0.3有3个分数单位也就是有3个1/10，是3/100.40.50.80.9（分数表示）2、两位小数（分析同上）0.450.230.080.023、三位小数（分析同上）0.1250.0250.005小结板书：小数变分数1、一位小数，十分之几2、两位小数，百分之几3、三位小数，千分之几三、自主探索2、比一比，想一想，谁用的时间多一些林林0.4（小时）明明1/10（小时）3、先估计，再精确比较4、小组互相讨论，自主探索：你可以用什么方法来进行比较？5、全班汇报交流：展示各种想法四、课堂练习p71试一试1、2题p72练一练1、小结2、作业分数与小数的互化教学反思：分数与小数的互化是在学生知道怎样把分母是整十、整百、整千的分数转化为小数，理解了分数和除法的关系的基础上进行教学的。应该说学生有这些知识的铺垫，对本课内容的理解和掌握还是比较容易的。在教学中我结合两个例题的教学，引导学生自主探索分数与小数的互化方法，学生说的都不错，通过观察例10的三个分数，学生基本上都能得出一位小数的分母是10、两位小数的分母是100、三位小数的分母是1000，分子就看小数的小数部分是多少的结论。通过本课的教学我也感觉到，要体现了两个方面，一是联系分数的意义来比较，二是把分数化成小数再比大小。从学生的反馈情况看说明学生对分数的意义理解的还是比较到位的，有了之前分数同除法的关系这一知识点，把分数化成小数，学生也已理解并掌握。对照比较，不难发现，把分数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便，而且简单，易被学生接受。这一点可以从之后的试一试中也能体现，只是除不尽的要用四舍五入法求近似值，注意约等号的使用。因为除不尽的往往都是循环小数，也有学生说保留三位小数，不一定要除到第四位。在教学过程中，我注意要让更多的学生有机会畅所欲言。教师要从原来的“裁判员”角色转变为“指导员”，促进学生在评价中的互动与合作，激励学生的进步，支持学生的兴趣发展；学生也要从原来的“被动”角色，转变为“主动”的角色，教师和学生之间，始终处于一种相互作用的状态。但是教师的主导地位并不能降低。教师的评价更多一些鼓励性的语言。评价不仅是为了鉴定和选拔，而是着眼于学生的进步，促进学生主动的自觉的发展。