浅谈信息技术与数学教学整合湖北省襄阳市大庆路小学龚芳摘要：信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。信息技术作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势，能根据教学需要将教学内容实现大与小，远与近，动与静，快与慢，整与散，虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥梁，为提高课堂教学效率创设了条件。关键词：信息技术学习效率教学整合多媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。多媒体教学操作灵活、形式多样，可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，还可以进行人机间的交互学习活动。多媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物，即使是非常抽象的内容，多媒体也可以采用动画的形式来表示。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得模式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学。”数学的创新教学，更需要数学实验。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据，发现规律，多媒体的应用给数学实验提供了可能。一、创设情境，改变教学方式《数学课程标准》指出：要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性，而不是纯粹的从计算到计算。在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量少，手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，情境生动逼真，能够使学生进入角色快，积极性高。为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。即在教师指导下，为了学生的学习和发展，在校园模拟网络环境下“人机互动”，使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，这是提高学生学习效率的一种新型的教学样式。通过多媒体教材的声、像画面，可以为学生创设和谐的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识，用情境的声、光、色、像等外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。根据《标准》第一学段具体目标要求，二年级下册第一单元教学，应让学生初步根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教学中，教师要充分利用多媒体教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，使学生获得从数学角度提出问题的机会。探索解决问题的方法是教学的难点，教学中更需重视创设实际情境，让学生借助直观情境探索解决问题的步骤和方法，比如教学第31页例4时，我利用多媒体展现儿童商店里购物的画面，并描述小明和小芳购物的情境，吸引学生去了解、收集小明和小芳购物信息，发现要解决的问题。在探索解决“买5辆小汽车，应付多少钱”的方法时，需要借助画面情境，引导学生动脑思考出要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。总之，在教学中教师要充分运用多媒体浅谈信息技术与数学教学整合创设情境，让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验。二、贴近生活，丰富教学内容现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题信息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。例如，教学“加法的初步认识”一课，多媒体出示了两幅图画，一幅是父子两人买完金鱼走出鱼市的画面；另一幅...
