我的课堂互动三角中学王智勇课堂改革已是如火如荼，互动教学更是提高了课堂的学习效率。在这里，也说一说我在历史课教学中的一点感受。我理解的“互动式”学习，就是要赢得学生学习的自主性和学习的兴趣，加强对他们的情感态度和价值观的教育，提高他们受启发的悟性。这也完全符合新课程改革对我们的要求，既要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史学科的育人功能，在课程体系的构建和内容的选择上，在坚持基础性和时代性的原则上，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系，向学生进行唯物主义和历史唯物主义的观点教育。在初中历史教学中，我认为“互动式”学习包括学习历史知识和探索历史学习的方法。对于历史知识的学习，就是新课程标准中的规定的内容，无论是什么样的教学方法都会首先解决这一目标。但对于另一目标，学生应在在历史学习的基础上，以历史为组织线索，自主的、想方设法地寻找联系，寻找历史书外的新知识，寻找属于他们自己独创的学习“捷径”，只要给他们一个平台，他们是愿意成为自己喜爱学科的“领头人”的，因为那是一份自豪和满足。对于历史学科，用一个学期的时间，靠全体同学，把一本薄薄的历史书读成了一本厚厚的综合性书籍，把单一的、属于老师的历史学习方法，丰富为多角度的、面向各科的学习方法，难道这不是“自主学习”的目的吗？对于学生，一个学期的历史学习中，因联系了自己喜欢的科目学习，这一科目必然有所提高，同时在与其他组的交流中又可以借助其他学科喜好者的方法学习那些科目，获得那些科的知识，一举两得难道这不是“互动学习”的目的吗？同时，我觉得，既然要自主互动，就应该把可以利用的互动资源都利用上。我们要鼓励学生在找到联系点的时候多向任课老师请教，把知识挖深、挖广，既学习了历史，又不耽误其他学科的学习，用两条腿走路。实现知识与方法，学生与老师，历史与其他科目的互动联通，我把这些就理解为历史自主互动性学习的正真内涵！那么，究竟如何在初中历史课堂上开展互动式教学呢？我粗浅地谈一下我的几点感受：一、创设情境，让学生乐于参与孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。因此教学要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动中。如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地参与其中。因此，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中有所触动，在活动中激发情感，进而于不知不觉地爱上初中历史课。如学习红军长征一节时，首先让学生朗诵毛泽东的诗词《红军不怕远征难》，并进一步体会到红军长征的艰难，然后用音响播放《长征组歌》，使教学内容具有动感和感染力，把教材变为活动的形式表现了出来，使学生的认知和理解至始至终处于活跃的状态，因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而提高教学实效，促进学生素质发展。二、情感引导，创设师生互动氛围在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师要为学生积极学习，主动参与课堂教学创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生参与课堂，获得最佳的教学效果。在激发学生参与课堂的方法中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。如果我们能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生，引起学生的共鸣，就能提高学生参与课堂的兴趣。如在讲民族英雄岳飞的时候，我是这样描述的：宋朝有个人叫岳飞，他在母亲的教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处烧杀抢夺，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民都处于灾难之中。为了保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：“不要挂念家里希望你永远为国家效忠，誓杀金贼！”岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌...
