“认识小数”的评课稿《认识小数》这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课我认为陆老师主要有以下优点：本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：超市商品的价格、同学的身高等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。二、层次清楚，重难点突出陆老师先让学生读小数，引导学生在读小数的过程中自己总结小数的读法：先读整数部分，再读小数部分，整数部分按照整数的读法读，小数部分的读法按照电话号码的读法一个数一个数地读。接着教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。本人小小建议：1.写小数这一重点没有强调。读数、写数是一对孪生姐妹，它们是相互依存、相互促进的，有读就会有写、有写就会有读。很遗憾的是，老师居然疏忽了这一重要的环节，没有在课堂上及时的加以讲评及练习。如：老师问：“7分用分数表示是多少元？”学生回答出两种不同的答案：十分之七元、一百分之七元时。老师要善于捉住这一生成，让学生比较两种说法，老师适时加以引导把1元平均分成100份，7分是表示这样的几份？用分数表示应该是多少？从而让学生理解为什么是表示一百分之七元。2.小数的意义渗透的不到位。在用分数转化成小数时，十分之几的数用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，这一点没有具体讲解和分析，如：8元7分，小数表示是：8.07，8表示8元，7表示7分，而十分位上的0是因为“角”这一位上没有，用单位“0”占位。3元五角，用小数表示是：3.50，这里因为“分”这一位上没有单位，所以用“0”占位，让学生能分辨8.07和3.50这两个小数中0的意义。3.难点突破做的不够到位。课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。怎样准确把握这节课的教学重点，处理好一位小数、两位小数和分数的关系，是一个教学难点
